內容簡介
黨的十八大進一步明確了教育發展的方向，宣示了舉辦“人民滿意的教育”、改善教育民生、深化改革，實現“中國夢”的理想。
農村學校調整順應學齡人口減少的變化，但西部農村學生上學距離過遠，農民家庭教育負擔加重，導致出現新的輟學現像。農村留守兒童在教育資源的獲得和家庭資源的獲得上弱於城鎮兒童等其他兒童群體，這些差別通過教育資源和家庭資源而延伸到兒童成長的各個方面。針對農村教育問題，教育部出臺政策，提出“底部攻堅”，重點解決好村小、教學點的教師問題。臺灣政府發展教育的經驗對大陸發展農村教育、改變農村面貌有一定的啟示和借鋻意義。各地異地高考改革方案的出臺，是實質性的高考改革的“破冰”之舉，然而，徹底解決異地高考問題要與高考改革相結合，大力推進重點高校自主招生改革。
4%“達標”之後人們更為關注的是政府建立教育投入可持續增長的長效機制、公平有效的資源分配機制。據2013年度對中國30個主要城市公眾教育公平感調查，多數公眾積極評價近年來教育公平改善的狀況，但仍有二成多的公眾對徹底治理擇校熱缺乏信心。
農村學校調整順應學齡人口減少的變化，但西部農村學生上學距離過遠，農民家庭教育負擔加重，導致出現新的輟學現像。農村留守兒童在教育資源的獲得和家庭資源的獲得上弱於城鎮兒童等其他兒童群體，這些差別通過教育資源和家庭資源而延伸到兒童成長的各個方面。針對農村教育問題，教育部出臺政策，提出“底部攻堅”，重點解決好村小、教學點的教師問題。臺灣政府發展教育的經驗對大陸發展農村教育、改變農村面貌有一定的啟示和借鋻意義。各地異地高考改革方案的出臺，是實質性的高考改革的“破冰”之舉，然而，徹底解決異地高考問題要與高考改革相結合，大力推進重點高校自主招生改革。
4%“達標”之後人們更為關注的是政府建立教育投入可持續增長的長效機制、公平有效的資源分配機制。據2013年度對中國30個主要城市公眾教育公平感調查，多數公眾積極評價近年來教育公平改善的狀況，但仍有二成多的公眾對徹底治理擇校熱缺乏信心。
