章  人性、教育人性化及其研究
  節  人性含義及其與教育的關繫
    一  何謂人性
    二  教育何以關涉人性
  第二節  教育人性化的含義及其實踐哲學意蘊
    一  何謂“教育人性化”
    二  教育人性化的實踐哲學意蘊
  第三節  教育人性化研究省思
    一  教育人性化研究溯源
    二  教育人性化研究焦點
    三  教育人性化研究反思
第二章  教育人性化的歷史實踐批判
  節  教育人性化思想的歷史演進與實踐取向
    一  德性論的教育人性化思想及其實踐取向
    二  基督教神學的教育人性化思想及其實踐取向
    三  自然主義的教育人性化思想及其實踐取向
    四  理性主義的教育人性化思想及其實踐取向
    五  生命哲學的教育人性化思想及其實踐取向
    六  歷史文化主義的教育人性化思想及其實踐取向
    七  科學主義的教育人性化思想及其實踐取向
    八  存在主義的教育人性化思想及其實踐取向
    九  人本主義的教育人性化思想及其實踐取向
  第二節  教育人性化研究範式
    一  教育人性化的進化論研究範式
    二  教育人性化的復雜性理論研究範式
    三  教育人性化的實踐人性論範式
  第三節  教育人性化的實踐架構
    一  人類總體實踐的非等級性和開放性
    二  教育人性化實踐的基本原則
    三  批判性實踐的方法論
第三章  教育非人性化問題析理
  節  教育價值虛無主義：人性異化的表征
    一  價值虛無主義與人性異化
    二  教育價值虛無主義
  第二節  教育實踐的“勞動化”：非人性化行動
    一  “勞動”詞義考
    二  馬克思的教育勞動及其異化
    三  教育的總體異化：批判教育學的綜合
    四  教育勞動的非人性化：批判教育學的批判
第四章  教育人性化的總體實踐
  節  廣義的教育人性化
    一  “出於人性”的教育
    二  “通過人性”的教育
    三    “為了人性”的教育
  第二節  教育人性化實踐的總體性
    一    “總體人”：教育人性化的目的
    二  教育勞動：教育人性化的總體化改造
    三  教育行動：教育人性化的總體化創造
    四  教育互動：教育人性化的總體化建構
    五  教育活動：教育人性化的總體化超越
  第三節  教育人性化實踐的辯證法
    一  教育人性化總體實踐的辯證法問題
    二  教育人性化實踐的否定辯證法
第五章  教育人性化的行動實踐
  節  教育人性化的行動規定性
    一  行動對人性的內在規定
    二  教育行動的人性化意蘊
  第二節  教育行動的人性化特征
    一  教育行動是一種歷史實踐
    二  教育行動是個體的具體實踐
    三  教育行動是實踐的本體論
    四  教育行動是開放實踐體繫
  第三節  教育行動的個體價值取向
    一  具體的、現實的個體：教育人性化行動的始基
    二  個體差異：教育人性化行動之源
    三  個人尊嚴：教育人性化行動之的
    四  個體生存：教育人性化行動之基
第六章  教育人性化的語言實踐
  節  教育即言語行動：基於杜威語言意義理論的研究
    一  語言即工具的工具
    二  意義即言語行動
    三  教育思想即言語行動
    四  教育行動即理解與對話
    五    “改造”  的意義與“意義”  的改造
  第二節  教育話語的人性“遮蔽”
    一  話語意識形態
    二  教育話語的文化政治批判
  第三節  對話教育的人性解放
    一  從“獨白”到“對話”
    二  對話教育的人性化訴求
第七章  教育人性化的道德實踐
  節  自由：教育人性化的道德目的
    一  思想自由：教育人性化的道德理想
    二  個性自由：教育人性化的道德靈魂
    三  言論自由：教育人性化的道德核心
  第二節  平等：教育承認的道德訴求
    一  教育承認源於“鬥爭”
    二  承認是教育人性化的基本道德形式
    三  教育承認體現為愛、權利和團結
  第三節  正義：教育承認的首要道德價值
    一  正義是教育人性化的首要價值原則
    二  承認正義是教育人性化的核心價值原則
    三  承認正義原則是教育人性化實踐哲學的根本法則
參考文獻
後記