序言

緒論

 一、意義與價值

 二、理論依據

 三、實踐背景

 四、“前移後續”的內涵與研究思路

 五、基本架構和核心內容

章 歷史演進：從點狀教研到研修融合

 節 積澱優良傳統

 一、創造一切外出學習機會

 二、扎實互助式研討

 三、教研展示蔚然成風

 四、師徒帶教促成長

 五、探索實驗漸成傳統

 第二節 走向教研結合

 一、個基層學校科研室誕生

 二、以課題和專題研究為抓手促教研融合

 三、教研結合初顯成效

 第三節 探索研修融合

 一、在新的平臺上開展校本教研

 二、在更新教研形式中修煉教師

 三、在實踐中感悟研修之變

 四、“前移後續”始見雛形

第二章 聚焦學科：在研修中提升教師素養

 節 問題導引變革方向

 一、找準問題癥結

 二、加快新進教師融入

 第二節 研修引領教師發展

 一、反思傳統教研

 二、初探“前移後續”

 三、行政引領下的學科組“前移後續”

 四、專題策劃下的長程式“前移後續”

 第三節 非行政性研修團隊興起

 一、名師工作站

 二、“磨課俱樂部”

 第四節 贏在研修成長

 一、形成鮮明特征的校本研修方式

 二、提升教師素養

 三、增強課程領導力

 四、更新共同體文化

第三章 關注活動：立足需求實現共同成長

 節 學生活動的現狀和挑戰

 一、學生活動現狀描述

 二、學生活動的具體問題透視

 第二節 學生活動策劃與實施中的校本研修

 一、“前移後續”活動策劃中的主體角色 

 二、“前移後續”方式下的班主任研修

 第三節 活動體繫優化與學生主動成長

 一、“蒙正學生成長體驗課程”的創建

 二、合作參與中實現師生共生發展

第四章 管理育人：在引領學校變革中提升領導力

 節 挑戰與應對

 一、實踐變革的新挑戰

 二、管理團隊的現狀反思

 三、在“重心下移”理念下變革組織、更新制度

 第二節 研修與提升

 一、重大活動的“前移後續”

 二、團隊研修的“前移後續”

 第三節 成效與反思

 一、領導團隊的自身成長

 二、教師文化的凝練形成

 三、校區之間的差異發展

第五章 研修案例

 You Raise Me up 

 自“導”自“研”三部曲

 精研細磨品醇香

 精細前移精彩後續

 在“前移後續”中練就領導管理品質

第六章 成長故事

 從一次對話引出的課程

 開放的空間是智慧的教育

 七年之“養”

 “一定要從梯形出發展開研究嗎？”

 在浸潤中蛻變

 在校本研修中，我與教師共成長

主要參考文獻

後記