第一篇 融合教育的理論基礎
融合教育的內涵  
融合教育的發展歷程  
融合教育的作用  
融合教育課程與教學   
第二篇 學區融合教育資源中心建設的探索
學區融合教育資源中心有效運行的實踐研究   
第三篇 資源教師開展融合教育的探索
構建資源教室有效運作工作體繫 促進隨班就讀學生健康發展   
實施積極關注, 促進隨班就讀學生參與課堂學習的策略研究   
第四篇 學科教學中融合教育的探索
促進小學隨讀生能力提升的英語閱讀教學策略的研究   
“三位一體” 共發展———輕度智力障礙隨班就讀學生英語學習能力提升的實踐研究   
培養隨班就讀學生英語創造性思維有效策略的研究   
適異而教: 隨班就讀特殊兒童的語文融合教育策略   
小學語文課堂教學中促進隨讀生發展的策略探析   
小學體育教學中隨班就讀學生培養策略的研究   
融入、容納、融合———構建適合特殊學生的歷史學科合作課堂   
讓隨讀學生在數學學科學習中快樂成長   
針對隨班就讀生的體育課堂教學策略   
第五篇 班級管理中融合教育的探索
對於肢體殘疾學生的融合教育策略研究    
在班級管理中用心對待“特殊” 的孩子    
融合教育下小學中年級班級管理新策略    
用愛點亮夜空中特殊的“星”———融合教育教學工作案例分析    
在突發事件中引導“調皮” 孩子健康成長的案例分析    
讀懂你的“語言”———前庭覺障礙兒童融合教育的案例    
第六篇 融合教育中的個別化教育案例
小學視障兒童自我效能感培養的案例研究    
促進視力障礙孩子音樂學習的案例研究    
走進隨讀生的內心———小學視障兒童教育的案例分析    
白璧微瑕, 光芒奪目———多動癥兒童的教育案例    
用愛心為孩子帶來一縷希望的陽光———隨讀生融合教育案例分析    
特別的愛給特別的她———聽力障礙學生的融合教育案例分析    
第七篇 融合教育中的課堂教學設計
小學數學融合課堂教學設計    
小學英語融合課堂教學設計    
中學道德與法治融合課堂教學設計    
中學歷史融合課堂教學設計    

序 言

特殊教育是整個教育體繫的一個重要組成部分。發展特殊教育, 是衡量一個國家普及教育是否充分, 社會是否文明、發達的重要標志, 更是體現教育公平的重要標志之一。近年來, 教育行政部門不斷推進融合教育的開展,推進各學區融合教育資源中心建設, 力求更好地使資源中心為學區內有特殊需求的兒童服務。
北京教育科學研究院附屬石景山實驗學校(以下簡稱“石景山實驗學校”), 由北京市石景山區八角中學和古城中心小學合並而成, 是一所九年一貫制學校。石景山實驗學校自2015 年正式掛牌成立以來, 在教育教學理念、技術、體制等建設層面不斷地完善、創新和發展。學校秉承“為青少年可持續成長奠基” 的辦學理念, 關心、關注每一名學生。石景山實驗學校於2018 年成立石景山中部學區融合教育資源中心。本書是石景山實驗學校教師近年來進行融合教育實踐研究的階段性成果。
石景山實驗學校作為目前北京市石景山區唯一一所融合教育資源中心,成立4 年多來, 先後輻射了學區內9 所學校30 餘名融合教育學生, 涉及智力障礙、視力障礙、孤獨癥、肢體殘疾等多種障礙類型。融合教育資源中心的有效運行, 促使融合教育學生能在校園內接受更加公平、公正的教育, 在一定程度上提高了融合教育學生的學業水平。
本書的基本內容包括: 融合教育的相關理論; 融合教育資源中心有效運行的研究報告; 融合教育資源中心教師(以下簡稱“資源教師”)進行融合教育的相關成果, 以及學校老師們進行融合教育的論文、案例和教學設計。一線教師的論文、案例是本書的重點內容。在學區融合教育資源中心不斷的教研、培訓過程中, 相關教育理念深入教師內心, 激發了教師們極大的熱情, 教師之間不斷進行研討交流, 撰寫了大量的論文。我們對其中的100多篇進行了評選, 將一部分編入本書。
本書的編寫得到了北京教育學院石景山分院領導的大力支持。在火熱的夏季, 北京教育學院石景山學院教師培訓中心的李愛霞主任欣然接受了我們的邀請, 抽出寶貴的時間為教師們的文章進行指導, 在此表示由衷的感謝和誠摯的敬意。為行文方便, 書中學生姓名均為化名。
因編者自身水平的局限, 本書疏漏與不當之處, 懇請同行和讀者不吝指正。

何英茹
2023 年5 月