內容簡介
文化是一個民族的靈魂，也是一個民族發展的精神基礎，決定著民族發展的方式與方向。文化傳承對民族特色的保持有重大意義，對民族生命力、民族自信心的增強具有重要的現實意義。在眾多的傳承方式中，通過文化資源教育轉換途徑進行的文化傳承占有重要的地位。《BR》我國是一個多民族國家，眾多民族的文化融彙成五彩繽紛的中華文化。本書基於對相關研究的梳理和多民族文化場域的田野調查，從各民文化資源入手，探討多民族文化資源在學校教育中應用的現狀，通過案例呈現出多民族文化資源教育轉換的價值、意義及存在的問題。本書將教育與各民族現實生活緊密相聯，找出民族文化環境與學校教育的差距，有針對性地挖掘多民族文化資源的教育轉換方式、多民族文化資源教育轉換的有效途徑和保障措施，為提升民族教育質量、傳承民族文化、增強國家文化軟實力服務。
目錄
目錄
序（張詩亞）
前言
圖目錄
表目錄
緒論1
章多民族文化資源教育轉換現狀研究19
節多民族文化資源作為教育資源的理念和制度20
第二節多民族文化課程資源開發研究35
第三節多民族文化資源在第二課堂的轉化實踐51
第四節校外非正式教育中民族文化傳承的現狀56
第二章民族文化資源分類63
節民族文化資源分類的目的與意義64
第二節民族文化資源分類的原則與依據66
第三節民族文化資源的具體分類81
第三章多民族文化資源教育轉換途徑115
節多民族文化資源教育轉換的內涵和意義116
第二節多民族文化資源教育轉換的原則和途徑選擇的依據119
第三節多民族文化資源教育轉換的具體途徑123
第四章多民族文化資源教育轉換案例143
節土家族傳統文化課程資源的個案研究：以洗車河流域靛房學校為例144
第二節土家織錦文化資源教育轉換的個案研究：以重慶旅遊職業學院為例157
第三節孔子學院民族文化課程的實踐現狀176
第五章多民族文化資源教育轉換的法規政策保障193
節民族文化資源的主體及其權利194
第二節多民族文化資源教育轉換的保護措施204
第三節學校關於多民族文化資源教育轉換的保障措施210
結語219
後記221
圖目錄
圖4-1蓋裙159
圖4-2臺臺花159
圖4-3 “萬字流水”紋160
圖4-4 “課堂教學與活動教學嵌入”的課程體繫172
圖4-5剪紙的歷史發展182
圖4-6剪紙的重要性182
圖4-7用途一：燈花183
圖4-8用途二：窗花183
圖4-9剪紙工具介紹183
圖4-10優秀剪紙圖案欣賞183
圖4-11剪紙課堂：學生認真學剪囍字（1）184
圖4-12剪紙課堂：學生認真學剪囍字（2）184
表目錄
表2-1物質文化82
表2-2行為文化97
表2-3制度文化102
表2-4精神文化104
表4-1課程內容與學時分配163
表4-2實務考試考核標準166
表4-3學生對土家織錦課程評價問卷調查結果166
表4-4校本課程開發參與者的六個發展階段169
表4-5傳統課堂與建構主義課堂的比較171
表4-6課程設置階段評價表175
表4-7課程實施階段評價表175
表4-8民族文化課程評價標準185
