目 錄
文學經典編 
采 薇《詩經》 
橘 頌屈 原 
諫逐客書李 斯 
登樓賦王 粲 
短歌行曹 操 
燕歌行曹 丕 
白馬篇曹 植 
迢迢牽牛星《古詩十九首》
上 邪漢樂府 
宋定伯捉鬼《搜神記》 
歸去來兮辭陶淵明 
登池上樓謝靈運 
魏武將見匈奴使《世說新語》 
與陳伯之書丘 遲 
從軍行駱賓王 
春江花月夜張若虛 
漢江臨泛王 維 
長干行（其一）李 白 
兵車行杜 甫 
張中丞傳後敘韓 愈 
柳毅傳李朝威 
長恨歌白居易 
種樹郭橐駝 
雁門太守行李 賀 
浣溪沙·一向年光有限身晏 殊 
八聲甘州·對瀟瀟暮雨灑江天柳 永 
秋聲賦歐陽修 
答司馬諫議書王安石 
定風波·莫聽穿林打葉聲蘇 軾 
如夢令·昨夜雨疏風驟李清照 
釵頭鳳·紅酥手陸 遊 
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾 
西廂記·長亭送別王實甫 
牡丹亭·遊園驚夢湯顯祖 
煮酒論英雄羅貫中 
湖心亭看雪張 岱 
長相思·山一程納蘭性德 
嬰 寧蒲松齡 
紅樓夢（節選）曹雪芹 
再別康橋徐志摩 
茶館（幕）老 舍 
我用殘損的手掌戴望舒 
雪落在中國的土地上艾 青 
金鎖記（節選）張愛玲 
哈姆萊特（節選）威廉·莎士比亞 
熱愛生命傑克·倫敦 
傳統文化編 
精衛填海《山海經》 
伊阿宋和珀利阿斯古斯塔夫·施瓦布
子路、曾晳、冉有、公西華侍坐《論語》 
梁惠王上（節選）孟 子 
秋水（節選）莊 子 
菩提偈慧 能 
計 篇孫 武 
城濮之戰《左傳》 
垓下之圍司馬遷 
俠客行李 白 
九歌·國殤屈 原 
滿江紅·怒發衝冠嶽 飛 
情 采劉 勰 
文與可畫筼筜谷偃竹記蘇 軾 
人間詞話王國維 
夢溪筆談序瀋 括 
溯江紀源徐霞客 
應用寫作編 
通 知 
通 報 
計 劃 
總 結 
調查報告 
畢業論文 
求職簡歷 
演講稿 
策劃方案 
啟 事 
新 聞 
參考文獻 

前 言

“大學語文”是面向高等院校非漢語言文學專業學生開設的一門公共基礎課。在教學過程中，教師面對的困惑就是非漢語言文學專業的學生學習“大學語文”究竟有什麼用。有的學生甚至說：“學習這門課程是學校的要求，反正沒什麼用。老師不用太認真，學生不必太用功，送我們學分就好了。”學生們對待“大學語文”課程的態度，實際上反映了一個關鍵的問題，那就是為什麼要在大學裡為非漢語言文學專業的學生開設這門課。難道開設這門課僅僅是為了給予或者獲得學分嗎？如果是這樣，不僅是對本就緊張的大學教育資源的揮霍，而且是對學生們寶貴學習時間的浪費。這顯然不是高等院校開設“大學語文”課程的初衷和目的。那麼，“大學語文”到底是一門什麼樣的課程呢？
“大學語文”是一門母語高等教育課程，承載著為大學生提供必要的母語教育功能，這是其他課程無法替代的。母語學習既是公民的權利，也是公民的義務。2021年，國務院辦公廳發布的《關於全面加強新時代語言文字工作的意見》指出：“語言文字事業具有基礎性、全局性、社會性和全民性特點，事關國民素質提高和人的全面發展，事關歷史文化傳承和經濟社會發展，事關國家統一和民族團結，是國家綜合實力的重要支撐，在黨和國家工作大局中具有重要地位和作用。”因此，在高等院校開設“大學語文”課程是對“母語及其文化傳承”的尊崇，是實現中華民族偉大復興事業的重要環節。
“大學語文”以聽、說、讀、寫為基本載體，是一門工具性課程，是學習其他大學課程的工具，為學生的終身學習夯實基礎，為他們適應社會做好準備。這門課融思想性、知識性、審美性於一體，是一門人文課程，具有培養氣質、陶冶情操、淨化心靈等功能。
2006年，教*部在《大學語文教學大綱》（征求意見稿）中明確指出：“在全日制高校設置
大學語文課程，其根本目的在於：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人纔。”
學習“大學語文”，不僅能增強學生的閱讀與理解、表達與交流能力，為學生學好其他課程及未來的職業發展奠定基礎，還能幫助他們汲取優秀傳統文化和知識的精華，在豐富其情感世界和精神生活的同時，進一步幫助他們拓寬視野、陶冶性情、淨化心靈、升華人格，引導他們學會學習、學會做人、學會生活。“大學語文”雖然不是一項求職技能，但它能為大學生的人生打底色、事業打基礎。一個既有專業知識又有較強語文能力的人，必定會比隻懂專業知識而語文能力低下的人在事業上更有發展前景、更有競爭力。
其實，“大學語文”能給予學生的還有很多。語文的內涵很豐富，語文的世界很精彩。可以說，世界有多大，語文就有多大，大到修身齊家治國平天下；人生有多長，語文就有多長，長到風雨彩虹陪你變老。雖然本教材給不了大家一個標準答案，但是我們會用自己的理解來闡釋它。
本教材是根據大學生素質教育的總體要求和應用型大學的培養目標確定基本體例、具體內容的。為了讓學生樂學、易學，我們在體例安排、內容選擇、寫作方法、語言表述等方面進行了創新。本教材分為三個部分，即文學經典編、傳統文化編、應用寫作編。
文學經典編選擇中外經典的文學作品，如詩歌、散文、戲劇、小說、辭賦等，側重提升學生
的文學修養和審美素質。傳統文化編著力挖掘我國傳統文化中的精華，如古代神話、歷史哲學、科學文化、文藝理論、軍事思想及愛國情懷等，通過中華民族的優秀文化傳統培養學生高尚的思想品質和健康的道德情操，使其接受愛國精神的熏陶和教育、增強民族自豪感和自信心、確立“文化自信”。應用寫作編側重實用寫作，選取在生活、工作中常用到的文種，如總結、計劃、演講稿、畢業論文和新聞等，使學生通過學習切實提高應用寫作能力。三個部分既自成體繫，又相互支持、緊密結合，從文化品位到精神素養，再到實際應用，著力提升學生的綜合素質。
本教材由武漢東湖學院文法學院的老師們編寫。其中，胡蕾負責確定寫作思路、框架和主要內容並撰寫前言，王雨菲、胡婷婷、張盼、江戢負責文學經典編中部分篇目的編寫，餘世鋒、黃妮妮負責文學經典編中部分篇目及傳統文化編的編寫，餘安安負責應用寫作編的編寫。全書由餘世鋒、黃妮妮、餘安安統稿，胡蕾審定。
由於編者水平有限，寫作時間倉促，疏漏和不足在所難免，懇請使用本教材的教師、學生、讀者批評指正，以便我們不斷完善和充實，把它做成精品，使其真正成為學生的良師益友。

胡 蕾
2022年 6月