4．靈活創設幼兒體育遊戲的組織活動形式

理念的實現依賴於具體的實踐，遊戲組織形式與活動形式是在操作層面對農家器具引人幼兒體育遊戲理論的再現。在課題研究實踐過程中，我們除了按教學常規將農家器具體育遊戲納入教學外，還依靠全體教師，充分發揮每個人的聰明纔智，積極探索了許多新穎的遊戲組織形式並生成了體育遊戲活動。

（1）農家物品區角主題遊戲。

根據幼兒的年齡特點，在班級相對固定的區域內投放或設置遊戲材料，讓幼兒自主探索遊戲。這種形式不僅能發揮固定區角功能，保持遊戲的聯繫性，還能夠充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒根據自己的興趣和需要選擇遊戲材料，在環境與材料的相互作用中，發現問題，提高能力，獲得發展。

（2）農家器具戶外遊戲。

合理利用幼兒在園一日活動時間，在戶外投放改造、再造後的中小型、操作性強的農具，供幼兒自主選擇、自由組合後進行探究。在平行班遊戲的基礎上，打破班級界限，使全園所有的空間都成為遊戲場所，幼兒可以根據自己的需要自由選擇遊戲。在實踐活動中，我們經常看到大孩子牽著小弟弟、小妹妹的手，他們或小聲耳語地互相商量遊戲，或手把手地教弟弟妹妹遊戲，或放慢自己的腳步屈就小弟弟、小妹妹……這種遊戲模式和交往模式不僅有利於彌補獨生子女的親情缺乏，而且對於提高幼兒的社會交往能力，培養積極的情感有著重要的實踐意義。

（3）構建全園參與的農家器具主題遊戲。

這種遊戲是在全園混齡遊戲基礎上發展起來的，其主題更加明確。利用農家器具開展多種形式的特色活動，如親子運動會、農具早操、  “農家樂”親子遠足、  “走進田間”社會實踐活動等。在遊戲中，幼兒根據自由選擇的原則，玩同一主題下不同形式的遊戲，不僅豐富了知識，也增長了見識。一方面可以激發和保持幼兒遊戲的興趣，另一方面也可以充分利用教學資源，使遊戲與教學活動高度融合。

5．遵循幼兒身心發展規律，投放體育遊戲材料

遊戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，哲人說“玩具是孩子的天使”，“玩具的種類、性質、數量搭配關繫直接影響到兒童的遊戲”（劉炎，2013），研究發現，  “幼兒玩具的大小也影nilJL童的遊戲水平”。因此，在研究中，我們對農家遊戲材料的投放提出了明確要求。

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