腦科學被稱為人類理解自然和人類自身的“終極疆域”。在21世紀腦科學成為全球科研界必爭之地的背景下，形成於20世紀末21世紀初的教育神經科學，高度整合心理學、教育學、神經科學、生物學來研究人類教育現像及其一般規律，成為國際上備受關注的新興學科。迄今為止，哈佛大學、劍橋大學、斯坦福大學、約翰斯·霍普金斯大學、全美連續5年教育學排名*的皮博迪發展與教育學院、QS世界教育學排名*的英國倫敦大學學院等，相繼成立了80多個專業研究機構與專業人纔培養機構，我國臺灣師範大學將教育神經科學作為學校邁向世界*大學的重要舉措。教育神經科學的發展無疑已成為國際教育發展的重要趨勢。我國政府也高度重視這一學科的發展，在2006—2020年，我國中長期科學和技術發展規劃將認知神經科學列為八大前沿科學領域之一。腦與認知科學還被列入國家“十一五”科學技術發展規劃的重點發展學科。

但是目前，我國教育神經科學方面的研究剛剛起步，相關研究成果還較少，有關教育神經科學的書籍也不夠多。在這種背景下，周加仙主編的“教育神經科學譯叢”精心選擇了國際教育神經科學領域頗具影響的代表人物及其重要著作，尤其關注與學校教育實踐密切相關的優秀著作，包括《教育神經科學》（2020.6）《神經教育學研究導論》（2019.10）《教育神經科學的是與非》（2020.1）《教育神經科學在課堂》（2020.3）《教育中的執行功能：從理論到實踐》（2020.5）《0～8歲兒童的腦、認知發展與教育》（2019.11）《人腦如何學數學》（2020.5）《音樂教育神經科學》（2020.6）《貧困生的有效教學》（2020.6）等。這些書籍繫統而全面地展現了國際教育神經科學領域的研究成果，勾勒出國際教育神經科學的研究圖景，在教育神經科學的不同研究方向上都具有重要的開拓意義，是國內較為完整地介紹國際教育神經科學研究前沿成果的叢書。這套叢書的出版將對我國教育神經科學的發展發揮重要的推動作用。同時，這套叢書的出版將為我國人纔培養與綜合國力的增強提供重要的科學依據和建議。

將神經科學、心理學與教育學整合起來的這門新興學科非常復雜，其復雜性甚至體現在名稱的界定與學科內涵的把握上。世界上不同組織機構與研究人員曾經用過許多不同的名稱來指稱這門新興的學科，如“教育神經科學”“心智、腦與教育”“神經教育學”等。本書的作者保羅·霍華德-瓊斯教授贊同用“教育神經科學”來指稱這門學科。

本書強調，這門新興學科的建立，必須在神經科學和教育學之間建立一種雙向互動的關繫。神經科學研究者無法獨立為課堂教學提供現成的有用信息，教育工作者也沒有能力獨立從科學期刊上提取有用的信息。正如教師需要接受神經科學的繫統培訓一樣，神經科學研究者也需要接受教育學的訓練。因此，作為一門獨立的新興學科，教育神經科學必須培養一代能夠理解與運用這兩門學科知識和技能的專業研究者和實踐者。尤其重要的是，本書還詳細地分智力理論、學習風格、豐富環境、健腦操、水、奧米茄-3等教育界普遍流傳的神經神話及其產生的原因。相信對教育神經科學研究感興趣的教育工作者、心理學研究者、神經科學研究者都會從中獲益良多。

[英]保羅•霍華德-瓊斯（Paul Howard-Jones）博士，英國布裡斯托大學教育研究院高級講師。主要研究神經科學與教育理論、教育實踐、教育政策交叉的領域，並發表相關領域文章；近關注互聯網對大腦的潛在影響。他的研究將神經計算建模與功能性腦成像相結合，以進一步理解獎勵與學習之間的關繫。他將這些知識應用到教育學習遊戲的開發中。他曾是英國皇家學會神經科學與教育工作組的成員，曾擔任教師、教師培訓師和學校督導師。