CHAPTER 1  Getting Started with Writing a Research Article  
1.1  Characteristics of MRAs / 
1.2  Deciding on a topic and a problem to be addressed / 
1.3  Using databases for references / 
1.4  The macrostructure of medical articles / 
1.5  Reading titles for prediction / 
1.6  Reading abstracts for main ideas / 
1.7  Reading the key sentences in the Introduction and Discussion sections / 
1.8  Writing a proposal / 
CHAPTER 2  The Introduction Section  
2.1  The elements of an Introduction section / 
2.2  Writing the initial sentences to claim centrality / 
2.3  Literature reviews / 
2.4  Indicating the gap to be filled / 
2.5  Expressing the objective/purpose / 
2.6  Postulating a hypothesis / 
2.7  Introducing the methods and structure of the article / 
2.8  Tenses used in the Introduction / 
2.9  Signal words and cohesive devices / 
2.10  Fixed expressions for centrality， gaps and purposes / 
2.11  Reusing language in the Introduction / 
CHAPTER 3  Intext Citation  
3.1  Citation function / 
3.2  Citation types / 
3.3  Citation methods / 
3.4  Citation and synthesizing the sources / 
3.5  Citations and reporting verbs / 
3.6  Verb tenses in citation / 
3.7  Citation and attitude markers / 
CHAPTER 4  The Methods Section  
4.1  The format of a Methods section / 
4.2  The moves of the Methods section / 
4.3  Study design / 
4.4  Data and samples / 
4.5  Procedures / 
4.6  Study outcomes and measures / 
4.7  Research variables / 
4.8  Statistical analysis / 
4.9  Signal words for the method purposes / 
4.10  Citations in the Methods section / 
4.11  Active or Passive verbs / 
4.12  Selfmention / 
4.13  Tenses in the Methods section / 
CHAPTER 5  The Results Section  
5.1  The significance of the Results sections / 
5.2  The choice of the data to report / 
5.3  The content of a Results section / 
5.4  Reporting the results of data collection / 
5.5  Locating tables and figures / 
5.6  Stating general findings / 
5.7  Providing specific evidence / 
5.8  Evaluating and interpreting the data / 
5.9  The organization of the results / 
5.10  Graphical representations / 
5.11  Choosing tables and figures / 
5.12  Writing table/figure titles and figure legends / 
5.13  Verb tenses / 
5.14  Attitude markers / 
5.15  Fixed expressions used in the Results section / 
CHAPTER 6  The Discussion Section  
6.1  Writing a Discussion section / 
6.2  The moves of a Discussion section / 
6.3  The role of comparison in the Discussion section / 
6.4  Explanation and interpretation / 
6.5  Limitations and further research / 
6.6  Implications / 
6.7  Conclusion / 
6.8  Citations in the Discussion section / 
6.9  Hedges and boosters / 
6.10  Attitude statements / 
6.11  Verb tenses in the Discussion section / 
6.12  Fixed expressions used in the Discussion and Conclusion / 
CHAPTER 7  Critical Thinking and Conclusion  
7.1  Critical thinking / 
7.2  Conclusion， claims and arguments / 
7.3  Conclusions and relevance / 
7.4  Primary and secondary evidence / 
7.5  Statistical evidence and sufficiency / 
7.6  Personal experience and observations / 
7.7  Secondary evidence / 
7.8  Logic reasoning / 
7.9  Explanations / 
CHAPTER 8  The Abstracts and Titles  
8.1  Abstracts / 
8.2  Verb tenses and selfmention in the Abstract / 
8.3  Fixed expression used in the Abstract / 
8.4  Research in Context / 
8.5  Titles / 
8.6  Keywords / 
8.7  Contributors， Acknowledgements and others / 
8.8  Referencing styles and systems / 
8.9  Footnotes， endnotes and supplementary information / 
CHAPTER 9  Language and Style  
9.1  Style of scientific writing / 
9.2  The use of nominalization / 
9.3  Noun clusters / 
9.4  There be and it be Ved that / 
9.5  Passive constructions / 
9.6  Subordinate structure / 
9.7  Modifier phrases / 
9.8  Lexical sophistication and variation / 
9.9  Sentence variation / 
9.10  Paragraphs / 
9.11  Using corpus analysis / 
9.12  Selfconstructed corpora / 
CHAPTER 10  Publication Process  
10.1  Getting the paper published / 
10.2  Understanding referees criteria / 
10.3  Choosing an appropriate target journal / 
10.4  Understanding the submission guidelines of a journal / 
10.5  Writing a cover letter / 
10.6  Responding to the editors/peer reviewers / 
10.7  Writing a response letter / 
Appendix 1： Course syllabus  
Appendix 2： Course schedule （16 weeks， 32 or 64 teaching hours）  
Appendix 3： Example articles （EAs）  
References

List of Tables

Table 1.1  Characteristics of RAs and students theses/dissertations / 002
Table 1.2  The problem to be addressed in my article / 003
Table 1.3  Medical Search Engines / 004
Table 1.4  The content of each section of a research article / 005
Table 1.5  Basic moves of a MRA / 005
Table 1.6  Moves/steps and their corresponding linguistic features / 006
Table 1.7  My SAs General information check / 007
Table 1.8  Titles information / 008
Table 1.9  Title elements in the selected articles / 009
Table 2.1  Threemove schema for article introductions / 016
Table 2.2  Moves of an Introduction section / 016
Table 2.3  Questions to be answered in the Introduction section / 017
Table 2.4  Patterns of centrality claims in the Introduction section / 020
Table 2.5  Critical reading questions / 024
Table 2.6  Signal words for the gap / 028
Table 2.7  Literature review and research gaps / 029
Table 2.8  Literature review information in selected articles / 030
Table 2.9  Tenses used in the Introduction section / 038
Table 2.10  The tenses/verbs used in expressing the objective and methods / 039
Table 2.11  Transitional words in the Introduction / 040
Table 2.12  Classifications for the expression of centrality claims， gaps and purposes / 042
Table 2.13  Check of discursive， rhetorical and linguistic features in the Introduction / 046
Table 3.1  Citations functions in research articles / 047
Table 3.2  Citation functions in the Introduction section / 048
Table 3.3  The frequency of citations （%） in different disciplines based on a corpus of 80 articles / 050
Table 3.4  Citation types / 052
Table 3.5  Citation types （%） in eight disciplines based on a corpus of 80 articles / 053
Table 3.6  Types of citation check / 053
Table 3.7  Citation methods / 054
Table 3.8  The percentage of the citation methods in different disciplines / 061
Table 3.9  Check of citation methods / 061
Table 3.10  Functions of Reporting verbs / 062
Table 3.11  Attitudes of Reporting verbs / 062
Table 3.12  Reporting verbs used in different disciplines （Hyland， 1999） / 063
Table 3.13  Collocation of reporting verbs / 063
Table 3.14  Types of reporting verbs in different sections / 063
Table 3.15  Verb tenses in the literature review citation / 064
Table 3.16  Verb tenses in the subordinate clause of the authorfocused citation / 065
Table 3.17  Reporting verb tenses in the literature review / 066
Table 3.18  Meaning of stance nouns / 067
Table 3.19  Patterns of stance nouns / 067
Table 3.20  Classification of stance or signaling nouns / 067
Table 3.21  Evaluative adjectives and adverbs / 068
Table 3.22  Attitude markers in the articles / 069
Table 3.23  Comprehensive check of citation / 069
Table 4.1  Structure of the Methods section / 072
Table 4.2  Moves of the Methods section / 072
Table 4.3  Elements in the methods section for retrospective and prospective studies. （adapted from Ecarnot et al. 2015： 576） / 073
Table 4.4  The elements of the study design / 079
Table 4.5  Elements of subsection of data and samples / 081
Table 4.6  The content of statistical analysis / 091
Table 4.7  Signal words for the method purposes / 093
Table 4.8  Citation functions in the Methods section / 093
Table 4.9  Citation function check in the Methods section / 094
Table 4.10  Selfmention in different sections / 097
Table 4.11  Semantic reference of “we” in relation to discourse functions (Kuo, 1999: 130) / 097
Table 4.12  The ratio of passive voice and “we” structures / 099
Table 4.13  the ratio of passive voice and “we” structure in research articles / 099
Table 4.14  Verb tenses in the Methods section / 100
Table 4.15  Verb tense check in the Methods section / 101
Table 4.16  Check the discursive， rhetorical and linguistic features in the Methods section. / 101
Table 5.1  Moves of the Results section / 107
Table 5.2  Elements of the subsection of patients / 113
Table 5.3  Table/figure location types / 113
Table 5.4  Patterns of location statements / 114
Table 5.5  Patterns to report the results / 116
Table 5.6  Organization patterns of results / 122
Table 5.7  Element check of Results sections / 124
Table 5.8  Functions of tables and figures / 128
Table 5.9  Functions of different types of figures / 128
Table 5.10  Data presentation information check / 136
Table 5.11  Verb tenses in the Results section / 136
Table 5.12  Reporting verbs， evaluative adjectives and adverbs in the Results sections / 138
Table 5.13  Check of discursive， rhetorical and linguistic features in the Results section / 141
Table 6.1  Discussion section structure check / 143
Table 6.2  Moves of the Discussion section / 144
Table 6.3  Signal words in the comparison / 152
Table 6.4  Explanation elements / 155
Table 6.5  The elements of limitations in the Discussion section / 161
Table 6.6  Content of the Conclusion / 164
Table 6.7  Citation functions in Discussion section / 165
Table 6.8  Citation check in the Discussion section / 168
Table 6.9  hedges and boosters / 168
Table 6.10  Hedges and boosters in academic articles （Hyland， 1998） / 169
Table 6.11  Disciplinary differences （Hyland， 1998） / 169
Table 6.12  Hedges in the Discussion / 169
Table 6.13  Hedges and boosters check in different sections / 172
Table 6.14  Patterns of attitude statements / 173
Table 6.15  Verb tenses and modal auxiliaries used in the Discussion section / 173
Table 6.16  Comprehensive information check of the discussion section / 178
Table 6.17  Check of discursive， rhetorical and linguistic features of the Discussion section / 179
Table 7.1  the premise and conclusion indicators / 183
Table 7.2  Approximate statistically significant d s at. 05 level （Moor and Parker， 2009： 280） / 188
Table 7.3  Approximate error margins for random samples of various sizes （Moor and Parker， 2009： 241） / 189
Table 8.1  Abstract moves / 202
Table 8.2  Verb tenses in the abstracts / 207
Table 8.3  Check of discursive， rhetorical and linguistic features of the Abstract / 212
Table 8.4  Moves of Research in Context / 214
Table 8.5  Elements to be included in a title / 216
Table 8.6  Syntactic patterns of MRA titles / 217
Table 8.7  Referencing systems / 224
Table 9.1  Linguistic features of formal and informal registers / 227
Table 9.2  Four dimensions from the factor analysis of the biology corpus （Biber et al.， 2007： 180） / 228
Table 9.3  Features of research writing / 229
Table 9.4  Good and bad writing / 230
Table 9.5  Types of nominalization / 231
Table 9.6  Patterns of nominalization / 232
Table 9.7  Patterns of noun clusters / 234
Table 9.8  Disciplinespecific noun clusters / 237
Table 9.9  Patterns of impersonal structures / 237
Table 9.10  Impersonal style check / 240
Table 9.11  Modifier nouns / 243
Table 9.12  Modifier noun check / 245
Table 9.13  Types of synonyms in academic writing / 245
Table 9.14  Types of words used in different sections / 247
Table 9.15  Purposes of using corpora and concordancing software programs / 253
Table 10.1  Check list for publication / 258
Table 10.2  Frequencies of the language features and metadiscourse markers in IMRD sections / 259
Table 10.3  Verb tenses used in your manuscript / 260
Table 10.4  Evaluation form from journal editors / 260
Table 10.5  Evaluation criteria from referees / 260
Table 10.6  Factors in the choice of potential journals for submission / 262
Table 10.7  Cover letter components / 262
Table 10.8  The reviewers reason for rejection or revision / 264
Table 10.9  Verbs used in revision / 265

在新冠病毒流行初的10個月，世界各地科學家在The New England Journal of Medicine、 The Lancet、 Nature、 Science、 medRxiv、  bioRxiv等國際學術期刊和預印平臺上發表相關科研論文多達87,000多篇，其中在初的兩個多月時間裡中國科學家發表的論文占全球總數的61%（蘭素英等，2020）。遺憾的是，這些論文寫作質量總體不很高。
    今天科學家的問題就是昨天大學生的問題：缺少科研論文寫作訓練。根據我們的調查，10年前甚至5年前，高校為研究生開設的公共英語課程裡都沒有科研論文寫作。*吳莎等在2018年對北京、上海、江蘇、廣東等14個省理工、綜合、師範和財經77個高校研究生英語的教學情況進行調查，發現66%還是傳統的綜合英語，開設學術英語寫作課程的僅占29.3%，其中大多數還是論文摘要的寫作，因為理、工、醫等專業的畢業論文大多數是要求用漢語寫的（僅摘要為英語）。
    我們承認，大學生需要寫學位畢業論文。但學位論文寫作和期刊論文寫作是完全兩種不同的體裁或語類。對理、工、醫學生而言，學位論文和國際期刊論文不僅僅是語言上的不同（前者是漢語撰寫，後者是英語），還在下面三個方面有所不同。，問題導向。學位論文主要是展示學生在專業領域內所學理論知識是否扎實，以便導師判斷該學生是否達到所申請學位的相應要求。而期刊論文是為了解決問題，旨在通過介紹自己的一項研究成果或研究思想來填補某個方面的空白，必須體現一定的學術價值和應用價值。第二，讀者對像。學位論文的讀者主要是自己的導師和答辯委員會老師；而期刊論文的讀者範圍要大得多，是針對相關學科專業共同體的所有成員，而首先是期刊編輯和同行匿名審稿人的嚴格把關。因此，期刊論文發表的幾率是學位論文通過的概率所遠遠不能相比的。第三，體裁結構。目的和對像不同決定了兩者在結構和語言方面也差異很大。同樣的主題和內容，期刊論文5000~8000詞的篇幅，學位論文1~3萬字。可以這麼說，沒有經過專門的期刊論文寫作訓練，一個科學家靠工作後的需要，找幾篇發表的英語文章模仿是很難寫出合格的可以發表的科研論文的。
    不僅僅絕大多數高校不設置期刊論文寫作課程，而且越來越多高校取消要求研究生發表期刊論文的規定。如2021年3月18日清華大學公布了修訂版的《攻讀碩士學位研究生培養工作規定》，明確規定不再把發表科研論文作為申請學位論文答辯或申請學位的前提條件。這是繼中國人民大學、北京師範大學、外交學院、中國農業大學、中央財經大學、北京語言大學、華中科技大學等大學之後，又一個國內大學做出的類似規定。為此有文章表示擁護，認為要求碩士研究生發表研究論文隻會導致“許多研究生不得不‘劍走偏鋒’，東拼西湊論文，甚至為發表文章賄賂那些控制學術資源的人，由此不僅敗壞了學術環境，也邁錯了步入社會的步”（何人可，2021）。但贊成取消規定的人不知道，一些研究生包括學者之所以屢出昏招，其中一個重要原因是他們不會寫或寫不好可以發表的論文。
    可以預料，高校既不要求研究生撰寫和發表科研論文，也不為他們開設相關寫作課程進行訓練，其代價是：論文造假或不規範的情況將繼續發生。筆者（2019）堅決相信，國際期刊論文寫作與發表必須是中國研究生必修的一門課程。正是基於這個原因，也鋻於醫學期刊論文是我國科技人員論文撤稿的重災區，筆者在完成《國際科技期刊論文寫作與發表》（2020）的基礎上，撰寫了《國際SCI醫學期刊論文寫作與發表》。希望讀者通過本書的學習，掌握獨立撰寫國際醫學期刊論文的知識與技能。
    一、 使用對像
    本書的使用對像為
生命科學尤其是醫學學科的本科生、研究生和醫學工作者。另外願意為大學生開設相關科研論文的公共英語教師也是一大群體。公共英語教師隻有從脫離語境的通用英語教學上轉移到結合學科的專門用途英語教學上來纔是前途和希望。
    二、 本書內容
    本書共分10章，分別對應期刊論文的寫作和發表過程。章是論文撰寫的準備過程，如如何選題定題，如何通過數據庫收集相關信息，如何通過醫學期刊論文的特有結構快速汲取主要信息。第二章聚焦論文的引言部分，如如何通過文章、二句來反映論文要解決的問題，如何通過針對性的文獻回顧來尋找和發現論文要填補的空白，如何表達研究問題和研究目的等。第三章討論引用方式，涉及論文各個部分的文獻引用功能和類型，以及文獻引用報告動詞的選擇等。第四章是方法部分，圍繞方法的可復制性，討論樣本取樣、材料選擇、實驗過程和數據分析，以及知情書和倫理委員會作用等。第五章的結果部分從文字描寫和圖表表達兩個方面來闡述對結果有效、清晰的報告。第六章是討論部分。這部分通過論文討論發現的比較、解釋和不足，以及限制語的使用來突出論文的亮點和貢獻。第七章是批判性思考。這個部分主要是針對中國學者論文的觀點、證據、邏輯等問題撰寫的。第八章討論摘要、標題、致謝、參考文獻等論文的其他部分。第九章是有別於同類書的亮點，主要討論醫學期刊論文要采用的語言和風格，如名詞化、非人稱結構、濃縮句等，以及如何使用自建語料庫來發現各部分的語言表達。第十章討論如何選擇期刊、如何投稿、如何應對評審人意見等論文發表策略。
    三、 編寫理念
    鋻於使用本書的讀者是有一定專業背景的學生和醫務工作者，以及沒有醫學專業背景的語言教師，我們采用顯性教學和腳手架理論。顯性教學（explicit instruction）是相對隱性教學（implicit instruction）而言的。如同語法知識的教學，我們提煉和歸納期刊論文寫作的規則，用顯性的方法呈現給學生，讓他們學習並用快速度掌握。腳手架理論（scaffolding theories）認為，當新手不能獨立運用某些知識和技能的時候，教師應幫助他們搭建向上攀登，獲得新知識和技能的腳手架。這些腳手架就是我們設計的各種腳手架練習。
    為了運用這兩個理論，我們設計了一個基於語步辨認的期刊論文體裁分析框架（analysis framework）（蔡基剛，2020），其中包括三個方面內容：
    1） 體裁篇章分析。根據體裁理論，我們把期刊論文的各個部分（如引言、方法、結果、討論和結論）的功能用語步語階的方式（如引言部分的背景介紹、文獻回顧、問題提出、方法介紹等功能）通過表格形式歸納出來。
    2） 句法詞彙分析。期刊論文各個部分的語步和語階因它們表達功能不同，使用的句法也不同。為此，我們設計了與期刊論文功能對應的句法，如討論部分的總結發現、進行解釋、提出意義、分析缺陷所使用的對應的動詞、動詞時態、句法結構（被動句/主動句、簡單句/復雜句等）和常用表達。
    話語分析。作者在表達自己立場和傳遞自己聲音時都會有意運話語手段，
為此我們歸納了論文每個語步語階所使用的引用方式、限制語、強調語和介入語以及自我提及等態度標記，讓學生可以對照、辨認和分析。
    四、 教學使用
    為了更好地使用這個體裁分析框架，我們在每一章都設計了供學習者進行論文語步、
句法話語手段辨認和分析的表格，還設計了一套課堂活動步驟，包括下面幾個方面：
    1） 考慮到自然班的學生來自不同學科和專業，可以把學生按學科/專業分組，一組5~6人左右。如某個專業的學生過少，就把相近的專業學生結合為一組。
    2） 要求每個學生成員從自己學科的國際期刊（如影響因子比較高的）上，下載2~3篇研究論文（不是review article），好是英語本族語的文章。
    3） 課堂上，教師使用自己選擇的樣本論文（本書選擇了近60篇論文的相關部分）進行分析，並給學習者示範。
    4） 學生在教師的指導下運用教師設計的各種表格，對照自己下載的研究論文，完成表格要求的語步語階、語言話語的辨認任務。
    5） 每完成一章的表格辨認任務後，組內學生進行相互比較，找出自己下載的論文和他人下載的論文在語步語階、語言話語等方面的異同。
    6） 要求每組將組內共十幾篇科研論文運用語料庫語言學的方法，自建特定領域的語料庫，對引言、方法、結果、討論等每個部分的語步語階所使用的語言進行調查，發現其常用的表達和具體的搭配。
    7） 隨著教學進程，組織各個小組派出代表在班上把彙總的自己專業的期刊論文的特點，包括語步語階、語言話語和總體論文特色，分幾次和其他小組分享，進行跨專業、跨學科的對比。
    8） 後要求班上所有同學下載他們選擇的研究論文期刊網站的一個投稿指南（the submission guidelines），結合自己針對下載文章的特點所歸納和完成的幾十個表格，用漢語或英語寫出1500字/詞的分析報告。
    9） 根據學生需求和他們手中項目的情況，要求仿照下載論文寫出2000詞以上的英語科技期刊論文，並組織小論壇進行論文宣讀或5分鐘左右的彙報演講（蔡基剛，2021）。
    這些活動就形成了學生的課程成績的評估。
    本書完稿於新冠變異病毒第二波暴發時期，因而選擇了不少新冠病毒研究的論文作為分析材料，以紀念這一特殊時期，並向參與一線工作的科學家和醫務工作者致敬。復旦大學從2017年1月至2020年1月，已為研究生和本科生開設了4期“國際期刊科技論文讀寫與發表”課程，全國有累計近250位外語教師和其他專業的教師旁聽了課程，主講教師來自澳大利亞和中國香港等地的高校。本書吸收了這些教師的教學理念，積累了比較豐富的教學實踐經驗。在出版之際謹向他們表示感謝，並向提供資料的蔡竹君、劉佳佳、查苡莉、趙興剛、蔡虹、郭昊等表示感謝。
    
    蔡基剛
2021年9月1日
完稿於復旦文科樓