金水區作為國家課程改革*批實驗區，從2001年開始實施綜合實踐活動課程，至今已經經歷了五個發展階段：*階段實現了“無”到“有”。我區從2001年始，不依不靠，倡導學校以活動為主，自主開發活動主題，探究綜合實踐活動課程的實踐步驟，形成優秀的活動案例，打造學校特色文化，促使了課程從零星探索到常態實施。第二個階段，實現從“有”到“深”。我區在2006年已經形成了較為豐富成熟的活動實施經驗，頒布了《金水區綜合實踐活動課程實施規範指南》，將區域課程發展定位於常態化實施探究，指導各校規範落實、常態實施，細化各年級段實施目標，探索課型模式、評價；師資力量發展也從兼職轉化為專職；進一步助推了學校穩步的發展和區域常態有效實施地經驗。第三個階段，從“深”到“優”。2011至2015年期間，我區頒布了《進一步加強綜合實踐活動課程實施指導意見》，並將積累的實踐經驗進行提煉，編制了《3-9年級學生綜合實踐活動能力發展標準》，按螺旋上升原則，確定了學生12項能力發展指標，將課程深入有效地實施引領到課程品質優質發展，實現了課程向下深潛，向上張揚。第四個階段，實現從“優”到“品質”。2016年是我區實施“中小學生能力生根”的第四年，並形成了一定的成果資料和省市影響力。2017年10月，*又頒發了《綜合實踐活動課程實施指導綱要》。於是我區將其工作進行繼承、整合與改革，引領學校構建跨學科的創意設計模型，將優秀的課程成果進行頂層設計，實現了從能力生根到創意設計，實現了品質課程的構建和深耕。第五個階段，從“品質”到“革新”。從2019年起，我區根據綜合實踐活動課程開設的狀況及底蘊，將勞動教育課程與綜合實踐活動課程進行融合，以綜合實踐活動課程的師資為保障，以綜合實踐活動課程的實施方式、資源利用、基地合作等探究勞動教育的有效落地以及與綜合實踐活動課程的有效結合。因此，我區將二十年來實施綜合實踐活動課程的有效做法與同仁們進行分享交流，誠懇地希望得到指導與建議。
