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  • 愛心與教育:20周年紀念版(精裝)
    該商品所屬分類:社會科學 -> 教育
    【市場價】
    396-574
    【優惠價】
    248-359
    【作者】 李鎮西 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  教育 
    【出版社】漓江出版社 
    【ISBN】9787540784492
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝-膠訂

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787540784492
    作者:李鎮西

    出版社:漓江出版社
    出版時間:2023年09月 

        
        
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    編輯推薦

    《愛心與教育》,一個永葆童心的教師和一群孩子的愛的故事。本書是李鎮西老師的成名作,出版20年,暢銷50萬冊。


    30多年前,李鎮西領著“未來班”的幾十個孩子,寫下了一個永遠美麗的教育童話。李鎮西對學生真摯的愛,學生對李老師愛的回報,讓成千上萬的讀者——教師、教授、學者、公務員、學生及其家長感動流淚。很多教師讀了本書後,深為震撼和自省,從此改變態度,因而改變了人生。


    1999年,《愛心與教育》榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”獎、冰心兒童圖書獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎,全國各大媒體紛紛報道傳播,時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經典。

     
    內容簡介
    《愛心與教育》是著名教育專家李鎮西的成名作、代表作,本書是其20周年紀念版。
    《愛心與教育》以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。
    30多年前,一位大學剛畢業的年輕班主任——李鎮西,一個新奇的初中班級——“未來班”,一群朝氣蓬勃稚氣未脫的娃,譜寫了一曲感人的樂章——愛心與教育。
    學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛,李老師卻把送來的雞蛋每天煮上一個給汪斌送去;家境困難而品學兼優的寧瑋生活節儉,李老師送錢給她補充營養;父親病逝、家庭欠債的伍建有了輟學的念頭,李老師支持同學們給他捐款捐物,並帶著學生步行30多裡山路,來到伍建勞作的田頭,齊聲大喊:“伍——建——你——好!”伍建淚水長流;李老師教育“後進生”萬同轉化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事……
    李鎮西對學生真摯的愛,學生對李老師愛的回報,讓成千上萬的讀者——教師、教授、學者、公務員、學生及其家長感動流淚。很多教師讀了本書後,深為震撼和自省,從此改變態度,改變了人生。

    《愛心與教育》是著名教育專家李鎮西的成名作、代表作,本書是其20周年紀念版。


    《愛心與教育》以手記的形式,敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。


    30多年前,一位大學剛畢業的年輕班主任——李鎮西,一個新奇的初中班級——“未來班”,一群朝氣蓬勃稚氣未脫的娃,譜寫了一曲感人的樂章——愛心與教育。


    學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛,李老師卻把送來的雞蛋每天煮上一個給汪斌送去;家境困難而品學兼優的寧瑋生活節儉,李老師送錢給她補充營養;父親病逝、家庭欠債的伍建有了輟學的念頭,李老師支持同學們給他捐款捐物,並帶著學生步行30多裡山路,來到伍建勞作的田頭,齊聲大喊:“伍——建——你——好!”伍建淚水長流;李老師教育“後進生”萬同轉化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事……


    李鎮西對學生真摯的愛,學生對李老師愛的回報,讓成千上萬的讀者——教師、教授、學者、公務員、學生及其家長感動流淚。很多教師讀了本書後,深為震撼和自省,從此改變態度,改變了人生。


    1999年,《愛心與教育》榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”獎、冰心兒童圖書獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎,全國各大媒體紛紛報道傳播。時至今日,因為廣大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經典。


    本書新增作者感言、讀者感言以及部分學生現狀。精彩內容精品形態以饗讀者!

    作者簡介

    李鎮西,1982年2月畢業於四川師範大學中文繫,2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師,成都市教科所教育發展研究室主任,成都武侯實驗中學校長,現任新教育研究院院長、成都市武侯區新教育辦公室主任。


    作者長期擔任班主任和語文教師,一直致力於素質教育的理論思考與實踐探索,在教育教學方面取得了卓越的成就,並提出了一繫列在全國產生轟動效應的理念。他在語文素質


    教育、青春期教育、班級民主管理、“後進生”轉化方面成績卓著,他的教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力,他的教育事跡震動了教育界。


    他先後在全國各地作教育學術報告數百場,上語文教學示範公開課數百堂,出版了幾時部作品。他的書成為近十多年來教育類的暢銷書。很多學校、教育局把他的作品作為培訓教材,教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大獎,本人獲“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”等稱號,享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。他在2000年被提名為“全國十傑教師”。

    目錄
    001 /回望20年,重新審視愛/李鎮西
    ——《愛心與教育》出版20周年隨想
    007 /序言:我們為什麼要辦教育?/餘心言
    010 /引言:高揚民主、科學、
    個性的教育旗幟
    ——我的教育思想歷程/李鎮西

    手記一:愛心和童心
    ——我和學生的感情故事
    003 /關於愛心和童心的隨想
    015 /生日的祝福
    024 /寧瑋:祝你一路平安!
    040 /愛的升華

    001 /回望20年,重新審視愛/李鎮西


    ——《愛心與教育》出版20周年隨想


    007 /序言:我們為什麼要辦教育?/餘心言


    010 /引言:高揚民主、科學、


    個性的教育旗幟


    ——我的教育思想歷程/李鎮西


     


    手記一:愛心和童心


    ——我和學生的感情故事


    003 /關於愛心和童心的隨想


    015 /生日的祝福


    024 /寧瑋:祝你一路平安!


    040 /愛的升華


     


    手記二:與頑童打交道


    ——“後進學生”的轉化


    053 /教育呼喚民主、科學與個性!


    ——轉化“後進學生”的指導思想


    058 /把更多的關注投向他們


    ——我對“後進學生”的認識及轉化


    062 /我和萬同的故事


     


    手記三:鍛造卓越人格


    ——“優秀學生”的培養


    099 /對“優生”培養的思考


    104 /程樺:讓思想飛翔


    117 /王銅:男子漢的追求!


    131 /楊嵩:在順境中不斷戰勝自我


    144 /黃金濤:日記中的心路歷程


     


    手記四:回答心靈的呼喚


    ——青春期教育的嘗試


    157 /負重的心靈向誰求救


    162 /教師要優化學生的心理教育


    164 /心理教育的途徑與形式


    171 /心理輔導通信選


    177 /心靈,是這樣打開的


    179 /細心呵護心靈的幼芽


     


    手記五:沉重的思考


    ——由一位女生自殺引發的德育剖析


    185 /她給教育者留下什麼“遺產”


    200 /德育觀念的十大踫撞


     


    手記六:生死兩地書


    ——和遠方一群中學生的通信


    209 /楊守豐:一個普通而偉大的靈魂


    234 /聞春曉:我的朋友,我的同志


    242 /馮珉娟:從少女到法官


     


    手記七:“讓人們因我的存在而感到幸福!”


    ——引導學生關注周圍的人


    261 /關於“愛”的見面禮


    264 /教學生捕捉幸福


    268 /撥動心弦的《鳳凰琴》


    275 /愛,意味著對人的尊重


    278 /感受父母如山的愛


    283 /手拉手,同在一片藍天下


    290 /學會感動,學會感恩


     


    296 / 附一:提高師生素質的有效途徑/ 查有梁


    302 / 附二:愛心創造奇跡


    ——李鎮西《愛心與教育》讀後感/朱永新


    304 / 附三:讀者感言

    媒體評論
    李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。
    ——李鎮西《愛心與教育》讀後感

    在這本書中,李鎮西向我們表達了一個基本的信念:愛,不等於教育,但是,教育,永遠不可能離開愛!
    是的,你沒有豐富的知識,扎實的功底,精湛的教藝……但你有一往情深的“愛心”,你就會喫別人不能喫的苦,坐別人不願坐的“(冷板)凳”,苦讀苦練,日積月累,終成大器。錢夢龍隻有初中文憑,魏書生的情況也是這樣,但他們卻登上當今中國教育界巔峰,是對教育事業痴心不改的“愛”使他們實現了人生飛躍;李鎮西本人,也是用他的愛心創造了他的教育輝煌,成為中國教師的傑出代表。

     李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。


    ——蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭


     


    從李鎮西同志的手記裡,我們可以得到的最重要的啟示,首先是認清自己的教育活動的目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數,不是高一級學校的錄取通知,而是活生生的人,是人纔,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創事業的人纔。


    ——餘心言(原名徐惟誠,中共中央宣傳部原常務副部長)


     


    經過兩天半的認真閱讀,讀完了李鎮西撰寫的《愛心與教育》,其間,我數次流下眼淚。我為一位教師的愛心、童心、悲心、真心、信心,自然流下了熱淚。像《愛心與教育》這樣高水平的“實例教育學”,真是太少了!


                           ——查有梁(四川省社會科學院研究員,著名學者)


     


    我是帶著欽佩的心情去讀《愛心與教育》的,讀出的結果是滿心的感動。教育畢竟不同於哲學、邏輯學,雖不拒絕思辨,但絕對不可缺少愛心。有真誠的愛心,纔有流動的血脈,纔有有生命的教育。《愛心與教育》是一本活的教育學。活就活在它是源於許許多多的生活實例、教育實例,這些實例是李鎮西和他的學生共同參與、共同創造的。其中有李老師傾注的心血,也有學生對李老師的感情回報。


                     ——程紅兵(上海建平中學校長,著名語文特級教師)


     


    李鎮西教育專著的寫作形式也非常新穎。它不抽像地說理,不嚴密地演繹,而是夾敘夾議地講述事例,事例本身就滲透教育哲理。它不是我們常見到的教育論著的寫作形式,不板著面孔,不用抽像的邏輯概念來論證原理。


                                         ——韓軍(著名語文特級教師)


     


    愛心創造奇跡
    ——李鎮西《愛心與教育》讀後感


     


      朱永新
       


    對教師工作來說,沒有什麼比愛心更重要。


    這是我讀李鎮西《愛心與教育》一書以後的最大心得。其實,他這本書本身就是用愛心寫就的。
        在這本書中,李鎮西向我們表達了一個基本的信念:愛,不等於教育,但是,教育,永遠不可能離開愛!
        是的,你沒有豐富的知識,扎實的功底,精湛的教藝……但你有一往情深的“愛心”,你就會喫別人不能喫的苦,坐別人不願坐的“(冷板)凳”,苦讀苦練,日積月累,終成大器。錢夢龍隻有初中文憑,魏書生的情況也是這樣,但他們卻登上當今中國教育界巔峰,是對教育事業痴心不改的“愛”使他們實現了人生飛躍;李鎮西本人,也是用他的愛心創造了他的教育輝煌,成為中國教師的傑出代表。
        你的學生中沒有天纔,沒有一看就聰明過人的孩子,沒有英俊少年,有的是表現平平、看不出多大出息的一群少年,甚至是一班“調皮大王”、頑劣不化的主兒,是一考就“大紅燈籠高高掛”的“差生”……但你有“化腐朽為神奇”的執著期待,有“沒有教不好的學生,隻有不會教的老師”的律已精神,有“轉化一個後進生與培養一個優秀生一樣重要,甚至更重要”的理性認識,一句話,有非凡的愛心,你同樣可以培養出一批、一批批的優生和俊纔。李鎮西自願把人見人煩的“差生”要到自己班級,在“轉化”和促成方面寫下了一篇篇瑰麗的教育詩章;孫維剛在名不見經傳的北京二十二中為清華大學等重點高校輸送了許多新生,同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛”讓他們體嘗與領略到教育的美麗和幸福;
        你的學校沒有氣勢磅礡的教學大樓,沒有讓莘莘學子足不出戶就可以神遊天下的互聯網,甚至沒有像樣的課桌椅,但你有“跟困難作鬥爭其樂無窮”的精神,有“黃土高坡也能長出參天大樹”的充分信心,有“雞窩裡飛出金鳳凰”的不滅夢想,你就會迎難而上,變不利為有利,造就一個個敢於放眼天下、胸懷全球的“國際化的現代中國人”。我曾經到過一些老少邊窮地區進行教育考察,一方面為他們的貧困落後而揪心,另一方面,也為那些“咬定青山不放松”的“教育人”的可貴精神和他們創造的非凡成績嘆為觀止,是的,“匹夫不可奪”的“愛心”讓他們也擁有了一份獨特的風景和輝煌。
        ——教育的愛心是空氣,是陽光,是土壤,是水源,是食糧,是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發展必不可少的一切,而且絕不過份。所以,老一輩教育家夏丏尊說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。
        可是,在我們教育的現實生活中,缺乏愛心的現像還是太多了啊!
        學生有不遵守紀律的行為(注意,有些行為是否“違紀”值得我們靜下心來認真思辨,譬如上課沒有舉手就發言,譬如跟教師或家長“頂嘴”,還譬如對異性同學有好感,寫了一封流露好感的信,等等),不是循循善誘,而是充當“教育警察”,毫不留情,橫加呵斥,甚至揮以老拳;學生有化解不開的思想癥結,不是努力捕捉,認真發現,耐心引導,而是視而不見,甚或冷嘲熱諷,大潑冷水;學生成績有波動,不是和他一起分析原因,熱情鼓勵,而是公開批評,厲言“敦促”,不使他懊喪不已,就好像不能逞示嚴師之威……陶行知說,在我們的冷眼之前,可能就有牛頓;在我們的棍棒之下,可能就有瓦特;在我們的惡語之中,可能就有愛迪生。是啊,從某種意義上說,成纔成器是人的潛力發掘和發展的必然,是人的一種不應受到抹殺的天性,有意無意中,我們有許許多多的同仁摧毀了這種必然,踐踏了這種天性,“創造”了一個個不該發生、令人痛心的“奇跡”!
        如此“奇跡”當然不是我們所希望的,甚至不應該是我們所能平心靜氣接受的。
        我們所企盼的奇跡是按常規、循常理不能發生、出乎意料的“好事”,它隻能萌芽於熱情,胎動於鼓勵,最終誕生於愛心之中。沒有這一些積極的情緒體驗和情感表達,“奇跡”永遠不會奇跡般地發生,就像冰窖裡不會吐出綠苗,蒸籠裡不會冒出新芽一樣。
        對於任何教師來說,你都不會與奇跡無緣。但要與奇跡結緣,你就要彈出愛心的紅線,拋出愛心的繡球,這雖然還不是“充足條件”,但肯定是不可或缺的“必要條件”。
        不止一例的植物人因為得到親人細心呵護而從夢魘中走了出來,重新擁抱美麗的人生。我想告訴你,你的教育對像中沒有“植物人”,你的奇跡並不那麼難以創造!
        李鎮西用愛心寫就了《愛心與教育》,也用愛心創造了教育的奇跡!


     

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    回望20年,重新審視愛
    ——《愛心與教育》出版20周年隨想
    李鎮西


    時間不知不覺飛速流逝,整整20年過去了……
    當年寫《愛心與教育》時,我還屬於大小伙子,而今臨近退休;第一批《愛心與教育》的讀者,大多是風華正茂的師範生或大學畢業生,而今已步入中年;而《愛心與教育》的故事中天真爛漫的孩子大多已經為人父母,許多讀者都很惦記的寧瑋,甚至已經當奶奶了。
    但我依然忘不了1997年那個夏天。八月下旬,我從成都市玉林中學調到成都石室中學。在搬家的過程中,一張張發黃的老照片和一本本教育隨筆觸發了我的回憶,這些充滿感動的回憶全是關於我和我的學生們的故事,我決定把這些故事講述給更多的人聽。當時我學電腦打字不久,每天下班後,我便坐在陽臺上的臺式電腦前,開始一個字一個字地敲,夕陽將餘暉打在我的流汗的背上。經過一個月在電腦前的“零敲碎打”,《愛心與教育》一書寫成了。幾個月後正式出版,已是1998年。
    當時,我怎麼也不會想到,它會激起那麼強烈的社會反響,更沒有想到它會一直暢銷至今。



    《愛心與教育》並非我的處女作,卻是第一本引起強烈反響因而給我帶來巨大聲譽的著作。關於這本書,我要感謝的人太多,其中最值得我感謝的有兩位老師:四川少年兒童出版社的郭孝平和漓江出版社的文龍玉。郭孝平老師是《愛心與教育》文稿的第一位讀者,也是該書的責任編輯,正是在她逐字逐句地反復打磨、精心編輯下,《愛心與教育》由一份粗糙的手稿變成正式的著作。郭老師是《愛心與教育》出色的“接生婆”——或者用一個文雅的稱呼叫“助產士”。正是由於郭老師的精心呵護,《愛心與教育》得以問世。

    回望20年,重新審視愛


    ——《愛心與教育》出版20周年隨想


    李鎮西



     


    時間不知不覺飛速流逝,整整20年過去了……


    當年寫《愛心與教育》時,我還屬於大小伙子,而今臨近退休;第一批《愛心與教育》的讀者,大多是風華正茂的師範生或大學畢業生,而今已步入中年;而《愛心與教育》的故事中天真爛漫的孩子大多已經為人父母,許多讀者都很惦記的寧瑋,甚至已經當奶奶了。


    但我依然忘不了1997年那個夏天。八月下旬,我從成都市玉林中學調到成都石室中學。在搬家的過程中,一張張發黃的老照片和一本本教育隨筆觸發了我的回憶,這些充滿感動的回憶全是關於我和我的學生們的故事,我決定把這些故事講述給更多的人聽。當時我學電腦打字不久,每天下班後,我便坐在陽臺上的臺式電腦前,開始一個字一個字地敲,夕陽將餘暉打在我的流汗的背上。經過一個月在電腦前的“零敲碎打”,《愛心與教育》一書寫成了。幾個月後正式出版,已是1998年。


    當時,我怎麼也不會想到,它會激起那麼強烈的社會反響,更沒有想到它會一直暢銷至今。


     



     


    《愛心與教育》並非我的處女作,卻是第一本引起強烈反響因而給我帶來巨大聲譽的著作。關於這本書,我要感謝的人太多,其中最值得我感謝的有兩位老師:四川少年兒童出版社的郭孝平和漓江出版社的文龍玉。郭孝平老師是《愛心與教育》文稿的第一位讀者,也是該書的責任編輯,正是在她逐字逐句地反復打磨、精心編輯下,《愛心與教育》由一份粗糙的手稿變成正式的著作。郭老師是《愛心與教育》出色的“接生婆”——或者用一個文雅的稱呼叫“助產士”。正是由於郭老師的精心呵護,《愛心與教育》得以問世。


    《愛心與教育》在四川少年兒童出版社的合同到期後,漓江出版社的文龍玉老師找到我,主動提出要將《愛心與教育》重新打造,修訂出版。在文老師的建議和指導下,我對《愛心與教育》進行了修改充實,以更完美的形式呈獻給了讀者。作為一名優秀的責任編輯,文老師還具備出色的營銷能力,所以後來《愛心與教育》的發行量不斷攀升。如果說,沒有郭老師就不會有《愛心與教育》的出版;那麼,如果沒有文老師,就不會有《愛心與教育》的暢銷。我將永遠銘記和感謝郭孝平老師與文龍玉老師!


     



     


    我知道圍繞這本書,20年來有太多感人的故事,也有許多年輕人的確因為這本書愛上了教育並成長起來。


    去年我去貴州省興義市講學,一位中年女教師拿著一本翻舊了的《愛心與教育》讓我簽字,我一看封面就知道是最早的版本。扉頁上有她當年購書的時間記錄:2000年7月1日。我再翻了翻,裡面勾勾畫畫,圈圈點點,看得出她讀得很細。她說:“當時我去成都旅遊便買了這本書。這麼多年來,我經常翻看。這本書對我影響巨大!我不知讀了多少遍,推薦給了許多人。我曾經走進成都石室中學,特別想拜見您,還托人找到您的電話,但沒敢聯繫您。這本書對我的影響是前所未有的。我可以說出太多太多的情節……”現在,她已經是貞豐中學的校長了。


    這樣的老師,這樣的故事,我還聽到過很多很多,但即使我“聽到過很多很多”,我也知道還有更多類似的老師和故事我沒聽說。但這不重要,重要的是,《愛心與教育》的確影響了千千萬萬年輕教師的教育人生,這是不爭的事實。雖然這並非我的初衷——當年我寫作時不過就是想讓更多的人分享我的教育故事而已,但當拙著產生了我意想不到的良好社會效果之後,我也不想掩飾自己的自豪。


     



     


    同樣不必掩飾的是,這本書對我自己的改變與影響,也是巨大的,而且也超出了我的意料。


    這本書出版後的第三個月,中央電視臺《讀書時間》編導李潘老師,以專題片的方式向全國觀眾推薦;出版後的第二年,《愛心與教育》同時獲得中宣部“五個一工程獎”、冰心圖書獎、中國教育學會教育科研成果一等獎。至於該書所獲得的省級市級榮譽就更多了。從中央到地方,媒體好評如潮。


    這本書出版之前,我基本上沒有什麼來自官方的榮譽,而1998年以後,各種榮譽紛至沓來:成都市有突出貢獻的優秀專家、成都市勞動模範、四川省特級教師、四川省優秀教育工作者、2000年全國中小學十傑教師提名、全國優秀教育工作者……由普通教師成了“教育專家”,這是《愛心與教育》帶給我的改變。


    《愛心與教育》還給我帶來了自信——原來我也可以這樣寫教育的書!不必堆砌理論術語,不必追趕學術時髦,不必生造晦澀概念,不必搭建宏大框架,樸素、自然、真誠敘事,緊貼校園、面向孩子,讓情感和故事從心裡自然而然流淌出來……這都可以成為我的寫作風格和手法。


    正是《愛心與教育》的成功,讓我繼續自己的真誠寫作——20年來我又寫下了《做最好的老師》《做最好的班主任》《做最好的家長》《我的教育心》《教育所思》《教育為誰》《幸福比優秀更重要》《自己培養自己》《好的管理莫過於示範》《好的教育莫過於感染》等70餘部著作。


     



     


    《愛心與教育》是對我教育之愛的理解與實踐,但該書出版後又促使我更加自覺地維護甚至捍衛教育之愛。這種“維護”和“捍衛”不是停留在一般的“呼喚”上,而是更加深入地思考“愛心”與“教育”的關繫。如果說,在寫《愛心與教育》之前,師愛對我來說更多的是一種質樸的體驗和源於良知的流露;那麼,《愛心與教育》出版後,面對巨大的反響和由此引發的各種關於師愛的討論,我更多的則是理性地思考與深入地追問。


    拙著《愛心與教育》出版十多年來,我的教育理念和實踐被有些人好心地貼了一個標簽——“愛心教育”。對此,我一直不認可。這是對我的一種誤讀。


    我不否認教育之愛,特別在這教育愛心越來越被忽略甚至被冷落的時代,強調愛心是必要的。愛是教育的前提條件,所以“沒有愛,就沒有教育”這話絕對是站得住腳的。在市場經濟的今天,教育的愛在某些老師眼裡已經淡化了。人們從書中讀到了久違的溫馨故事,因而熱淚盈眶。本書出版二十年了,它依然能夠讓一些讀者感動流淚,這說明人們依然呼喚著教育的愛。


     



     


    但是,我們不能由此得出“有了愛就有了教育”的結論。從邏輯上說,“愛”隻是教育的必要條件,而絕非充分條件。打個比方,我們可以說“沒有米,就做不成飯”,但不能說“隻要有了米,就能做成飯”,因為要做成飯還得有其他條件:水、火、鍋以及“巧婦”等。教育同樣如此,除了愛,還要有思想、智慧、技巧等。把“隻有……纔……”(“隻有有了愛,纔有教育”)當成“隻要……就……”(“隻要有了愛,就有了教育”)——好多對教育愛心的誤解,都源於此。


    所以說,“隻有愛,也沒有教育”這也是真理。缺乏愛的教育是偽教育,但用愛取代一切,也不可能有真正的教育。教師還要有職業精神,要有民主與平等的現代意識,要有淵博的學科素養和厚重的文化底蘊——一句話,要有不可替代的專業能力。


    因此,今天我們重新審視教育的愛,它絕不隻是一種簡單的教師對學生的情感,而應該是充滿民主精神和智慧的愛。


     



     


    教育之愛應該是充滿民主精神的愛。


    民主的核心是對人的尊重,因此充滿民主的愛同樣意味著“尊重”——尊重學生的人,尊重學生的情感,尊重學生的思想,尊重學生的個性,尊重學生的差異,尊重學生的人權,尊重學生的創造力……



     
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