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  • 圖書館用戶教育
    該商品所屬分類:社會科學 -> 圖書館學/檔案學
    【市場價】
    198-288
    【優惠價】
    124-180
    【作者】 遊麗華 編著 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  圖書館學/檔案學  圖書館學 
    【出版社】中國社會科學出版社 
    【ISBN】9787500464532
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:大32開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787500464532
    作者:遊麗華編著

    出版社:中國社會科學出版社
    出版時間:2008年05月 

        
        
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    內容簡介
    為了更好地發揮圖書館第二課堂的教育作用,讓用戶更好地利用圖書館,拓寬知識面,完善知識結構,更新知識,提高用戶的信息素養和創新能力,有必要對圖書館用戶教育進行研究。本書繫統地闡述了有關圖書館用戶教育的一繫列教育學問題。
    目錄
    章 圖書館用戶教育的歷史、意義和任務
    節 圖書館用戶教育的歷史
    一 國外圖書館用戶教育的發展
    二 國內高校圖書館用戶教育的發展
    第二節 新時期圖書館用戶教育的意義和任務
    一 用戶教育的意義
    二 用戶教育的任務
    第二章 圖書館用戶教育的基本知識
    節 圖書館用戶教育的含義、特征
    一 圖書館用戶教育的含義
    二 傳統圖書館與網絡環境下圖書館用戶教育的特征
    第二節 信息意識及信息素養
    一 信息意識
    二 信息素養章 圖書館用戶教育的歷史、意義和任務
    節 圖書館用戶教育的歷史
    一 國外圖書館用戶教育的發展
    二 國內高校圖書館用戶教育的發展
    第二節 新時期圖書館用戶教育的意義和任務
    一 用戶教育的意義
    二 用戶教育的任務
    第二章 圖書館用戶教育的基本知識
    節 圖書館用戶教育的含義、特征
    一 圖書館用戶教育的含義
    二 傳統圖書館與網絡環境下圖書館用戶教育的特征
    第二節 信息意識及信息素養
    一 信息意識
    二 信息素養
    第三節 信息的記憶
    一 信息記憶及其種類
    二 信息記憶評價及培養
    第四節 情報的思維
    一 情報思維的過程和種類
    二 思維的品質及其培養
    第五節 情報活動的創造性思維
    一 創造性思維及其特點
    二 創造性思維的形式和過程
    三 創造性思維的培養
    第三章 圖書館用戶教育的環境
    節 教學環境與學生的發展關繫
    一 教學環境與學生的辯證發展觀
    二 教學環境與學生發展的交往觀
    三 教學環境與學生發展的生態觀
    第二節 數字化環境
    一 網絡教學繫統的建設思路
    二 網絡教學繫統的功能表現
    三 網絡教學的硬件環境
    第三節 人文環境
    一 人際環境
    二 學生自主課堂的教學環境
    第四節 優化實習教學環境
    一 加強實習環境的建設
    二 精心選擇實習題目,提高學生學習的興趣
    三 實習教學的考核與評價
    四 構建完善的實習教學運行機制
    第四章 圖書館用戶教育的內容和教學方法
    節 用戶教育課程體繫構建
    一 用戶教育教學內容設置的主要依據
    二 用戶教育內容的結構
    三 教學內容的現代化
    四 用戶教育課程體繫的層次結構
    第二節 基於傳統教學方法的新方法
    一 正向思維與逆向思維相結合
    二 基礎理論與實踐技能相結合
    三 激發學生學習興趣
    第三節 網絡教學方法
    一 輔導式教學
    二 咨詢式教學
    三 練習式教學
    第五章 圖書館用戶教育的教學評估
    節 文檢課教學評估的指導思想、評估作用、功能、原則
    一 教學評估的指導思想
    二 教學評估的作用
    三 評估的功能
    四 評估的原則
    第二節 文檢課教學評估的內容、方法
    一 評估的內容
    二 評估形式及程序
    三 評估方法
    第六章 公共圖書館用戶教育
    節 公共圖書館的教育職能
    一 古代圖書館的教育職能
    二 近代圖書館的教育職能
    三 現代圖書館的教育職能
    四 公共圖書館社會教育功化
    第二節 公共圖書館用戶教育現狀
    一 國內用戶教育現狀
    二 國外用戶教育現狀
    第三節 公共圖書館用戶教育模式
    一 用戶教育的基本模式
    二 公共圖書館用戶教育模式的實現
    第四節 公共圖書館用戶教育的基本內容和方法
    一 用戶教育的基本內容
    二 用戶教育的方法
    第七章 高校圖書館用戶教育
    節 用戶教育的重要性
    一 由高校圖書館的性質和任務所決定
    二 由教育的發展趨勢和特點所決定
    三 基於培養信息意識和信息技能基礎上的開發教育
    第二節 高校圖書館用戶教育的實施
    一 分析掌握用戶信息需求,為有效進行用戶教育打下基礎
    二 聯繫教學大綱,多方合作,全方位地開展用戶教育
    第三節 我國高等學校圖書館用戶教育的現狀
    一 教育規模
    二 師資隊伍
    三 教材狀況
    四 教育方式
    五 教育評估
    六 教學研究
    第四節 我國高等學校圖書館用戶教育的發展
    一 積極開展培訓、宣傳,提高電子資源的利用率
    二 文獻檢索課的發展
    第八章 數字時代高校圖書館的用戶教育
    節 數字時代高校圖書館用戶教育的變遷
    一 數字時代高校圖書館的變化特點
    二 數字時代高校圖書館用戶信息檢索習慣和信息需求的變化
    三 數字時代高校圖書館用戶教育的變化
    第二節 數字時代中外高校圖書館用戶教育的比較
    一 用戶教育政策
    二 用戶教育理念
    三 用戶教育內容
    四 用戶教育方式
    五 從事用戶教育的人員素質
    六 用戶教育效果的評估
    第三節 數字時代高校圖書館用戶教育的模式
    一 用戶教育服務管理變革的目標和模式
    二 用戶教育合作與共享的模式
    第四節 數字時代用戶信息素養的培養
    一 信息素養的內容、教育目標
    二 信息素養用戶教育培養的途徑
    參考文獻
    在線試讀
    章圖書館用戶教育的歷史、意義和任務
    節 圖書館用戶教育的歷史
    古人雲:以史為鋻,可以知興替。同樣,我們也可以從圖書館用戶教育歷史發展的軌跡中找到一些端倪,從而對其進行一定的研究。圖書館用戶教育早出現在英、美等以英語為母語的國家。其中尤以美國圖書館用戶教育的歷史為悠久,從產生至今已有一百多年了,而且美國大學圖書館一直很重視用戶教育活動。因此,我們以美國為主來回顧圖書館用戶教育的歷史,可以完整地了解到百年來用戶教育的變遷、發展。
    一 國外圖書館用戶教育的發展
    (一)美國圖書館用戶教育的萌芽期
    麥維爾•杜威(Melvil Daway)是現代美國圖書館專業的奠基人,他很早(1876)就指出,圖書館管理員是教育者;如果圖書館是一所學校,那麼圖書館管理員理所當然的就是教師。溫斯特(Winstor)是哈佛大學圖書館館長,他提倡一種高等教育的圖書館中心教育觀點,他把圖書館看成一所大學的中心和一般的教學地點。他首先在該校固定舉行一連串有關圖書館介紹的講座。1880年,他又在其當時服務的羅徹斯特大學(University of Rochester)圖書館開展一繫列圖書館利用教育的推廣活動。1881年,戴維斯(Davis)首次在密歇根大學開創了書目參考課。他在開始教授圖書館知識時遇到了困難,他感到需要用一兩節課甚至三節課來學習圖書館的利用技巧。因此,他開設了有關圖書館利用的全面課程。他開設的這門課程成為圖書館利用教育發展史上個有正式學分的課程,其後各校也開設了類似的課程。這些由溫斯特、戴維斯等提供的經驗為20世紀早期的圖書館利用教育提供了幫助。
    ……


     
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