章教育改革背景下的媒介素養教育1

節謠言、惡搞、戾氣及其背後2

第二節假如又來一個秦火火之流10

第三節一次新的追趕20

第二章社會主義核心價值觀視域中的媒介素養教育31

節社會主義核心價值觀培育中的媒介責任與挑戰32

第二節公眾媒介素養教育與社會主義核心價值觀的培育和踐行41

第三節媒介素養教育如何融入社會主義核心價值觀47

第三章創新型社會視域中的媒介素養教育51

節創新型社會建設中的媒介素養因素52

第二節媒介素養教育：創新型社會建設不可或缺的一支力量59

第三節媒介素養教育與青少年創新實踐67

第四章“中國夢”視域中的媒介素養教育75

節“中國夢”的媒介傳播75

第二節媒介素養教育築牢“中國夢”的輿論基礎83

第三節AISAS行為模型與“中國夢”的傳播93

隨著現代科學技術的迅速發展，傳媒行業對社會生活的滲透也達到無孔不入的程度。按照發展傳播學的觀點來看，媒介在傳統社會向現代社會的轉型中將發揮巨大的作用。它不僅直接向大眾提供各類經濟信息等公眾資源，而且可以幫助消除貧富差距，消除公眾的“知識溝”問題，可以建造信息時代公眾以媒介為核心的社區形態。另外，它還可以解決諸如兒童教育、婦女問題、文化產品生產等諸多廣泛的社會學課題。提高學生的傳媒素養，培養其對媒介的正確判斷和理解能力，應成為學術界和教育界關注的焦點。

是就一節課談一節課，而是向我們展示了他們致力於高中生媒介素養教育的一繫列思考：他們從2012年就啟動媒介素養教育的探索，逐步形成“微講座、短課程、長作業”的課程體繫，在全市率先建設媒介素養教育創新實驗室，覆蓋新媒體教學、媒體發布和微電影創作等領域，該實驗室還被譽為“填補高中創新實驗室空白”；此外，還錘煉了三十多位媒介素養教育的兼職教師，申請了上海市*信息化課題“媒介素養教育的理論和實踐研究”等，讓很多專家贊嘆不已。

今天呈現給我們的這本書是潘校長在新高考改革背景下的智慧選擇，也是他和他的團隊媒介素養教育實踐探索的縮影和結晶。開展媒介素養教育的目的不僅在於提升高中生認識媒介信息的價值和力量，判斷其適當性，合乎法律和倫理性，而且在於幫助學生更好地熟悉尋求信息的方法，並具備評估、解釋、判別、選擇、組織及總和信息的能力，從而科學地利用媒介推動社會的文明與進步。

說心裡話，我很贊賞潘校長這種敢為天下先的探索精神，但同時也為這種探索所面臨的極大的不確定性懷有些許憂慮。其一，作為一所創校不久的普通高中，內部潛力和外部資源能否支持項目的深入開展？其二，學校品牌建設尚未完成，在很多利益相關方看來這樣做是否有“舍本逐末”之嫌？換言之，該項目的實施能否給學校帶來更多發展的“紅利”？其三，即便如學校規劃的那樣，希望通過該項目的實施以順應當今高中改革的方向——多樣化、特色化發展，但是從項目特色到學校特色再到特色學校，需要學校在課程統整、文化重建、流程再造等方面進行繫統思考並付諸實踐，考慮到媒介素養教育目前在基礎教育領域尚處於探索階段，因此要達成這樣的目標實在是一件非常具有挑戰性的任務。

自主參與”的課程學習體驗，都可以觀察到他們對課程的深刻理解和不懈追求。另外，我也注意到近年來這所以“做有機的教育，讓學校教育生發出倫理的光輝”為辦學價值目標的高中辦學業績斐然，得到行業主管部門的高度肯定和社會各界的廣泛贊譽。很顯然，開展媒介素養教育非但沒有影響學校的辦學質量，而且在相當程度上提升了學校的教育品位，它很好地詮釋了校長潘建榮先生一直在學校內倡導的“品質為舟、情懷為楫”這一辦學思想的深刻內涵。可以說，作者在理論和實踐上所做的這些探索為媒介素養教育在基礎教育尤其是難度的高中教育中的推廣提供了一個具有樣本意義的成功範例！

在我看來，本書的首要價值在於作者持有的學術立場背後所宣示的家國情懷。

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