上篇背景、個案與方法

章導論

一研究背景與問題

二文獻回顧與評論

三理論依據

四研究內容與核心概念

五研究方法與田野調查說明

第二章黃村的環境、教育與學生

一一幅素描畫：發現黃村

二畫中人物：歷史與現實中的黃村學生

三不同的視角：作為對像與主體的黃村學生

中篇大傳統與小傳統：黃村社會與教育的現實生態

第三章家庭作為初級群體的異變

一家庭的構成：核心家庭、土地及家庭聲譽

二家庭內部關繫：家長威權與個體化

三作為初級經濟群體：家庭的生產與消費

四作為初級禮儀群體：當前的儀式與節日

五作為初級教育群體：教育的內容與方式

第四章嵌入的鄉校與離農的教育

一情景回顧：文字的“下鄉”與“上移”

二農村學校：鄉村嵌入與鄉村隔離

三學校教育：離農取向與污名方式

四現實的聒噪：學校成功學與陪讀風潮

第五章走向開放但凋敝的黃村社區

一經濟形式：勞務輸出與本地生產

二政治秩序：村莊精英與村莊治理

三社會關繫：宗族、社會網絡與外部世界聯繫

四文化生活：集體活動與文化中心

下篇污名化與去污名化：黃村學生離農意識的社會建構

第六章現代性拓殖與鄉土社會污名化

一社會比較：一個關鍵概念

二鄉土污名：城市作為優勢範疇

三污名自認：鄉村作為弱勢一方

四印像黃村：污名化的刻板印像

第七章去污名化與離農意識建構

一去污名化：何以可能？

二去污名化：主體與路徑

三學生作為對像：教育離農的外在動力學

四學生作為主體：教育離農的心理動力學

結語

附錄

參考文獻

序

趙忠平博士是我的學生，他從攻讀碩士學位，再到攻讀博士學位，一直跟隨我做教育政策與農村教育方面的研究。他的書出版了，邀請我為其寫份序言，我欣然答應。一是因為書稿研究的內容充滿現實關照，算得上是一本匠心之作；二是因為師生情誼，看到自己學生的研究成果即將付梓，作為導師，自然欣喜。

本書從某種程度上來講，可以說是作者對自身生長環境和經歷的深度剖析。通過作者細膩又富有層次的筆觸，我們能看到一位偏遠鄉村地區的少年如何一步步走出大山，面朝大海、春暖花開的心路歷程。本書也可以看作他對於像他一樣經歷了類似宏觀遭遇並獲得不同成長結果的億萬學子的生命經歷的關注，具有類似經歷的讀者可以通過本書看到這個龐大人群中的不同類型的成長軌跡，發現自己，讀懂自己，理解自己，看到他們如何在歷史發展洪流中順勢而為，成為社會認同的自己；又如何經歷成長之痛，錘煉自己，成就今天的自己，悅納今天的自己。

趙博士出生在西北黃土高原的一個偏遠村莊，在那個貧困山區生活著幾十萬依靠堅韌、勤奮和喫苦耐勞而世代繁衍的鄉民，他們世代承受著飲水資源的嚴重匱乏、干旱和黃土地的貧瘠，以及千溝萬壑的地形所導致的地理阻隔。正如趙博士在本書中所寫的，這裡生活著一群籍籍無名的鄉民，世代繁衍但卻在官方文本的縣志中難以留下一縷墨香，但這裡並非不諳世事的世外桃源，她時刻受到外部世界的影響。走出大山，遠離貧困，是許多鄉民對其子孫所寄予的期望。在改革開放的大潮中，這裡的鄉民們開始越來越頻繁、越來越容易地接觸外部世界並被吸引。籍籍無名的山村如同一棵大樹，她的根深植於黃土地，而枝椏和葉子已伸向雲霄，把種子散落在祖國的各方土地。趙博士是通過接受教育並有幸獲得學業成功而走出大山的萬千鄉民子孫的一個典型樣本。但是從作者的角度而言，這種經歷成為他利用“離農”這個概念反思教育如何促進社會流動的經驗衝動。

“離農”，會讓人們首先想到空間之維的離開農村的過程與......