TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS） 是由IEA 組織的對參與國的數學與科學開展課程成績評價的大型評價項目。對TIMSS的評測結果等內容進行分析對於科學課程改革以及科學課程的監測評估都有重要意義。TIMSS自1995年起，每4年舉行一次，對參與國4年級和8年級的學生的數學和科學能力進行測評，以此結果反映各國課程標準的落實情況，旨在找出影響課程實施和學生能力獲得方面的因素，為參評國家/地區的教育政策和教育體繫提供改進建議，並追蹤反饋教育舉措的成效，從而推動各國/地區基礎教育的改革和發展。盡管我們國家從來沒有參與過TIMSS測評，但是對TIMSS主要參與國的分析對於我們了解教育發達國家的學生能力水平和課程情況都有重要的意義，對於我國的課程落實和學生培養有重要的價值。
隨著科學技術的迅猛發展，科技實力逐漸成為決定國家競爭力的關鍵因素，而科技實力在很大程度上依賴於科技人纔的水平。因此，國家和社會的發展需要具備高水平科學素養的專業人纔。與此同時，科技產品已經滲透到人們生活的各個方面，公民需要具備基本的科學素養，纔能在面對生活中的科學相關議題時做出理性的判斷和決策，從而更有效地生活在這個世界上。當今的青少年學生是未來的國家建設者，也是未來的社會公民，所以，基礎教育階段的科學教育應當擔負起兩大責任：（1）為高等教育培養高水平科技專業人纔打下基礎；（2）培養具備基本科學素養的未來公民。
TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS） 是由IEA 組織的對參與國的數學與科學開展課程成績評價的大型評價項目。對TIMSS的評測結果等內容進行分析對於科學課程改革以及科學課程的監測評估都有重要意義。TIMSS自1995年起，每4年舉行一次，對參與國4年級和8年級的學生的數學和科學能力進行測評，以此結果反映各國課程標準的落實情況，旨在找出影響課程實施和學生能力獲得方面的因素，為參評國家/地區的教育政策和教育體繫提供改進建議，並追蹤反饋教育舉措的成效，從而推動各國/地區基礎教育的改革和發展。盡管我們國家從來沒有參與過TIMSS測評，但是對TIMSS主要參與國的分析對於我們了解教育發達國家的學生能力水平和課程情況都有重要的意義，對於我國的課程落實和學生培養有重要的價值。
本書是對TIMSS測評中的科學素養測評的全景解讀，包括對科學素養測評本身的設計的分析，以及分維度、分年份、分國家/地區的測評結果的分析和比較。全書共6個部分：
第1部分 科學素養和TIMSS測評，主要綜述了科學素養這一議題的由來和發展及其對於當今社會和未來世界的重要性，介紹了TIMSS測評的總體規劃及其科學素養測評的設計和價值。
第2～4部分，綜合考慮GDP排名、教育發達程度、地域均衡等因素，選取了15個國家/地區，進行測評結果的橫向對比分析；並基於上述分析，探討了影響學生測評表現的因素。
第5部分 對策建議，在前面各個部分的分析和解讀的基礎上，從TIMSS對測評的啟示及其測評結果對教育發展的啟示兩個方面，為我國科學素養監測和教育體繫改革提供對策建議。
