了得網社會科學_電視與未成年人心理

內容簡介

本書從傳播心理視角出發，結合大眾傳播學、發展心理學、社會心理學以及教育學等相關理論，全面、繫統地論述了與未成年人心理發展特點相適應的電視接觸特點及使用模式：在現實收視情境中，通過質的研究方法獲取數據，考察中國電視節目與未成年人心理的應對，並針對存在的問題進行剖析，進而提出傳者素養提高與未成年人媒介教育兩方面的改善策略。
適讀對像：新聞傳播、心理、教育等專業的師生、研究者及未成年人家長。

作者簡介

閏歡，女。吉林人。東北師範大學傳媒科學學院副教授，媒介素養課程研究中心主任，碩士生導師。理學學士（電化教育），文學碩士（新聞學），文學博士（傳播學），文學博士後（美學）。曾在媒體工作十餘年，中國廣播電視新聞獎、彩橋獎獲得者。主持並完成日本國際交流基金資助

前言
部分導論
章電視與未成年人研究的由來
一、印刷媒介與未成年人研究的由來
二、電影與未成年人研究的緣起
三、電視與未成年入的早期研究
第二章電視與未成年人研究的對像
一、電視媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、電視與未成年人研究的特點
四、電視與未成年人研究的意義
第三章電視與未成年人研究的方法
一、研究的設計
二、研究的時間線前言
部分導論
章電視與未成年人研究的由來
一、印刷媒介與未成年人研究的由來
二、電影與未成年人研究的緣起
三、電視與未成年入的早期研究
第二章電視與未成年人研究的對像
一、電視媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、電視與未成年人研究的特點
四、電視與未成年人研究的意義
第三章電視與未成年人研究的方法
一、研究的設計
二、研究的時間線
三、研究的樣本選擇
四、研究的數據收集
第二部分電視使用與未成年人心理發展
第四章電視使用與嬰幼兒心理發展
一、嬰幼兒對電視內容的注意
二、嬰幼兒的電視接觸與語言發展
三、嬰幼兒的電視接觸與養育模式
四、電視對嬰幼兒心理發展的影響
第五章電視使用與學前兒童心理發展
一、學前兒童對電視的認知
二、學前兒童對電視的注意
三、學前兒童對電視的理解
四、學前兒童的電視使用模式
五、電視對學前兒童心理發展的影響
第六章電視使用與小學兒童心理發展
一、電視與小學兒童的認知
二、小學兒童的電視使用模式
三、電視對小學兒童發展的影響
第七章電視使用與青少年心理發展
一、青少年的電視使用需求
二、電視媒介中的青少年形像
第三部分電視傳播與未成年人心理的應對
第八章訊息到達方面的應對
第九章表達方式方面的應對
第十章文化意涵方面的應對
第四部分存在問題的分析
第十一章來自耒成年受眾的內因分析
第十二章來自傳者的內因
第十三章來自電視傳播機制的外因
第五部分改善策略
第十四章未成年人媒介教育的實施
第十五章傳者素養的提高
附錄一年兒童憲章（墨爾本）
附錄二年兒童電子媒介憲章（倫敦）
附錄三《童年》節目的背景資料
附錄四訪談提綱
附錄五訪談片段
附錄六傳者訪談資料編碼登錄舉例-受訪者對節目創作流程的陳述
參考圖書

在線試讀

部分導論
章電視與未成年人研究的由來
美國傳播學者威爾伯·施拉姆曾做過這樣的比喻：把人類歷史的100萬年作為一天來算，那麼這“一天”的“一小時”就等於41666.7年。人類的原始語言產前10萬年，相當於這一天的晚上9：33；人類有正式語言出前4萬年，等於晚上11：O0；文字產前3500年，相當於晚上11：53；宋朝的畢異創造活字印刷已經是11點59分零4秒，僅差午夜56秒；l809年發明的攝影僅差午夜12秒；愛迪生發明的電影僅差午夜9秒；無線電僅差7秒；廣播電臺僅差6秒；到電視發明僅差4.5秒；1945年有了電腦，這時離午夜僅差3秒鐘；1954年發明了人造衛星，接著又有了衛星傳播，這些新的發展都是在後的“一二秒”內出現的。所有的式的傳播媒介都發明於後的一秒鐘之內。由此可見，人類在經歷了漫長的親身傳播時代、口頭傳播時代、文字傳播時代之後，飛速進入了印刷時代、大眾傳播時代以至網絡傳播時代，而人類社會所發生的天翻地覆般的變化卻不隻是在被施拉姆喻為後一秒鐘內不斷發生的外在現像，傳播媒介也在改變著人的興趣結構與人類傳播的符號類型。對身心尚處於發展階段的未成年人而言，傳播媒介的變遷與未成年人的發展之間更是有著難以抵御的聯繫。……

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