章 朗讀概說

節 什麼是朗讀

第二節 應該怎樣朗讀

第二章 朗讀的備稿

節 朗讀的廣義備稿

第二節 朗讀的狹義備稿

第三章 朗讀的感受

節 作為藝術感覺的朗讀感受

第二節 朗讀的形像感受

第三節 朗讀的邏輯感受

第四節 朗讀的整體感受

第五節 朗讀的獨特感受

第四章 朗讀的情感表達

節 朗讀的情感

第二節 情感的表達

第五章 朗讀的科學用聲和嗓音保護

節 聲音是從哪裡發出來的

第二節 朗讀者常見的幾種嗓音病理現像

第三節 朗讀者嗓音保護的方法

第四節 朗讀時常見的幾種不正確的發聲方法及糾正辦法

第六章 朗讀者怎樣練就富有魅力的好聲音

節 朗讀好聲音的標準是什麼

第二節 了解你的聲音

第三節 美化你的聲音

第四節 朗讀的聲音應該具有彈性

第七章 朗讀的呼吸控制

節 我們的呼吸器官

第二節 朗讀對氣息的要求

第三節 朗讀需要掌握怎樣的呼吸方法

第四節 怎樣學會和掌握正確的呼吸方法

第八章 朗讀的口腔控制

節 我們的咬字器官

第二節 咬字器官的訓練

第九章 朗讀的內在語

節 什麼是內在語

第二節 內在語的作用與意義

第三節 怎樣找到並確定內在語

第十章 朗讀的情景再現

節 什麼是情景再現

第二節 情景再現的特點與作用

第三節 怎樣掌握和運用情景再現

第四節 情景再現要有主有次，敢抓敢放

第五節 情景再現一閃而過

第十一章 停連是朗讀的“標點符號”

節 標點符號在朗讀中的作用

第二節 朗讀時標點符號的聲態如何體現

第三節 朗讀中的停連

第四節 朗讀時停連如何處理

第十二章 朗讀的重音

節 什麼是重音

第二節 重音是為語句目的而服務的

第三節 怎樣確定重音的位置

第四節 重音的表達要領

第十三章 朗讀的語氣

節 什麼是語氣

第二節 語氣的實質

第三節 語氣從何而來

第四節 語氣的感情色彩

第五節 語氣的分量

第六節 語氣外在的聲音形式

第十四章 朗讀的節奏

節 何謂朗讀的節奏

第二節 朗讀節奏的類型

第三節 怎樣掌握朗讀的節奏

第四節 朗讀節奏如何轉換

第十五章 不同文體的朗讀

節 散文的朗讀

第二節 詩歌的朗讀

不經意間，我們已經進入全民閱讀時代，各種朗讀活動也如雨後春筍般廣泛開展起來。一些大學已經開設了朗讀課，廣大中小學更是把朗讀作為教學的一項重要內容，社會上各種朗讀活動、比賽方興未艾。朗讀的春天到來了。

然而，究竟怎樣進行朗讀，怎樣纔能朗讀得好，恐怕是所有朗讀者關心的，也是想知道和掌握的。葉聖陶先生曾指出：“有很多地區，小學裡讀語文課本還是一字一拍的，這根本不成語言了。中學裡也往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了，發音不講究，語調不揣摩，更不要說表出邏輯關繫，傳出神情意態了。”我國朗讀學奠基人張頌也提出：“必須研究把文字語言轉化為有聲語言的規律，從而具體解決朗讀過程中的各種基本問題。”

這一切都明白無誤地告訴我們：朗讀，絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個有著復雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程。若再把朗讀當作不學而能的雕蟲小技，那將會使我們的語言文化建設走上歧路。

下，刻意雕琢的階段；第二個階段就是返璞歸真的階段。在技巧運用達到一定水平時，便超越刻意，進入無意，不再考慮技巧，卻又技巧無處不在，那便是大巧若拙。“不工者，工之極也。”藝術之所以是藝術，正因為它不是自然，而是自然美，為此我們要刻苦地學習和訓練，以百倍的努力去攀登爐火純青的朗讀藝術高峰，使我們的朗讀及聽者之耳，達聽者之心。

繼《跟我說普通話》之後，我結合自己三十多年的朗讀和學習教學實踐，歷經兩年的酷暑寒鼕，寫下了這部《跟我學朗讀》，力爭為大家提供一個更好的方法學朗讀，希望廣大教師、學生和朗讀愛好者都能從中受益。

就在本書初稿完成之時，*、國家語委印發了《中華經典誦讀工程實施方案》的通知。通知要求，要以誦讀等文化實踐活動為主要形式，以廣大青少年、教師、家長和中華文化愛好者為基本對像，充分發揮語言文字在傳承發展中華優秀文化中的重要作用,為青少年的美好人生打下鮮明的中國底色，為增強人民群眾的文化自信提供有力支撐。通知還明確提出，要加強中華傳統經典誦讀教材、讀本等基礎資源建設，便於社會大眾尤其是青少年知道“讀什麼”“怎麼讀”；要注重發揮播音員、主持人等的示範引領作用，激發社會大眾學習中華經典的熱情和參與經典誦讀活動的積極性。

當前，我國正處於文化大發展、大繁榮的關口，大政方針已經明確，各項工作也在井然有序地落實著。在這極其重要的機遇期，《中華經典誦讀工程實施方案》的出臺恰逢其時。

語言，絕非簡單的工具，亦非現成的載體。她是“思想的直接現實”，她就是精神，她就是文化！

要想朗讀、誦讀好經典，語言必須有美感。長期以來，我們對語言的規範性給予了很大的關注，卻在很大程度上忽略了語言的美感，以至於認為呼吸控制、吐字歸音、邏輯鏈條、形像真切、表達明晰、氣韻生動等都可有可無了。

要想朗讀、誦讀好經典，首先要做到“意美”和“情美”。“意美”是基礎，內容要健康向上，要摒棄低俗粗語；語意不清、語音不準、語法不通、修辭矯飾，應該竭力避免。“情美”是根本，感情要誠摯真切，要戒除虛假做作；言不由衷、心不在焉、裝腔作勢、敷衍塞責，應該堅決拋棄。

要想朗讀、誦讀好經典，還要做到“音美”。我們的普通話簡潔、深刻、豐富、靈動，在文字上表現為“言簡意賅”和“辭約意豐”，在聲音上則表現為“字正腔圓”和“氣韻生動”。

我國的文化寶庫取之不盡，用之不竭。浩如煙海的古籍經典，汗牛充棟的詩詞歌賦，隻能通過揀選窺探滄海一粟，隻能通過感悟體會個中三味。為此，必須從幼兒開始熏陶，讓“餘音繞梁”沁入童心；必須從識字開始培養，讓“文如其人”扎根靈魂。

朗讀、誦讀，是有規律可循的。簡單地說，就是：理解是基礎，目的是統帥，感受是關鍵；感情要運動，聲音要變化，狀態要自如。對於優秀的朗讀、誦讀來說，朗讀者和聽者之間應該達成“心有靈犀一點通”，如入“耕者忘其鋤”的境界。

新的時代開啟了有聲語言審美的廣闊前景，提供了有聲語言文化的無限風采。沿著這條道路前行，我們將傳承中華民族的文化精髓，弘揚中華民族的浩然正氣，融入“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平”的偉大洪流之中，自豪地去迎接民族復興時代的到來！

後，請允許我借本書的出版，向已故的中國朗讀學的奠基人張頌老師致以崇高的敬意！

王浩瑜

張頌（中國播音界泰鬥）

浩瑜的聲音渾厚朗潤，質樸清新，語音純正，表達準確。

李修平（中央電視臺著名節目主持人）

在我們讀大學時，浩瑜就是校園裡公認的好聲音。他音色渾厚，富有表現力，讓人聞之難忘。近些年，我總能在不同的平臺聽到他誦讀的文章詩詞，他那富有磁性和感染力的聲音能夠增添文章詩詞的韻味。相信他的朗讀能打動您的心靈，因為這裡有他獨特的審美體驗和人生感悟，帶給您的絕不僅僅是文章詩詞的美感，還有精神的純淨。為我的學弟浩瑜點贊！

白岩松（中央電視臺著名節目主持人）

大學四年，我與浩瑜一個宿舍，我深知他是付出了怎樣的努力，下了怎樣的苦功夫，纔把語言打磨成今天這個樣子。浩瑜的好聲音是我們一輩子的記憶。

宋世雄（中央電視臺著名節目主持人）

王浩瑜的古典詩詞誦讀語音純正，意境深遠，聲音富有磁性，有一種特別的韻律之美、意境之美。他那獨特的、富有真情實感的朗讀會讓聽者感覺“字在眼前，卻縈耳畔，音從天來，卻往心去”。

梁宏達（著名媒體評論人、出版人、主持人）