了得網社會科學_臺灣新聞傳播教育初探

內容簡介

本書基於大量歷史資料及對臺灣多所高校的考察，根據社會變遷諸因素對臺灣新聞傳播教育的具體影響，將臺灣新聞傳播教育發展歷程劃分為三個時期，對各時期主要繫所設置、課程設置、教育者研究、受教育者研究等方面作出繫統整理，著重探討新聞學的學科特征以及學科理智對學科制度的影響。展望臺灣高等新聞傳播教育的發展趨勢，試圖為大陸的新聞傳播教育提供借鋻。

作者簡介

黃東英，白族，雲南大理人，博士。雲南民族大學人文學院新聞傳播繫副教授，先後在廈門大學獲法學學士、文學碩士及傳播學博士學位。曾在媒體任職。2011年實地考察臺灣新聞傳播教育。在《新聞與傳播》等學術期刊上發表論文35篇，多篇論文獲省級獎勵。主持*人文社會科學研究青年基金項目1項，雲南省哲學社會科學規劃項目青年項目1項、一般項目1項。

緒論
節研究概述
第二節研究框架與研究概念的界定
章臺灣新聞傳播學學科發展的基本歷程及特點
節臺灣新聞傳播學學科理智的發展歷程及特點
第二節臺灣新聞傳播學學科制度研究
第三節臺灣新聞傳播教育的歷史分期
小結
第二章以維護“黨國”政治統治為主導的新聞傳播教育（1951～1973年）
節新聞傳播教育為“黨國”統治服務
第二節早期成立的臺灣新聞傳播教育機構
第三節課程設置基本情況及特點
第四節臺灣早期新聞傳播教育者研究
第五節臺灣早期新聞傳播受教育者情況研究緒論

節研究概述

第二節研究框架與研究概念的界定

章臺灣新聞傳播學學科發展的基本歷程及特點

節臺灣新聞傳播學學科理智的發展歷程及特點

第二節臺灣新聞傳播學學科制度研究

第三節臺灣新聞傳播教育的歷史分期

小結

第二章以維護“黨國”政治統治為主導的新聞傳播教育（1951～1973年）

節新聞傳播教育為“黨國”統治服務

第二節早期成立的臺灣新聞傳播教育機構

第三節課程設置基本情況及特點

第四節臺灣早期新聞傳播教育者研究

第五節臺灣早期新聞傳播受教育者情況研究

第六節學術研究活動對教育的影響與互動

小結

第三章以經濟建設為主導的新聞傳播教育（1974～1991年）

節20世紀70年代至90年代臺灣的社會背景

第二節主要新聞傳播院繫所介紹

第三節主要學繫課程設置及特點研究

第四節回臺留學生為師資隊伍注入新鮮血液

第五節新聞傳播受教育者逐漸受到重視

第六節學術研究活動對教育的影響與互動

小結

第四章市場與技術引導下的新聞傳播教育（1992年至今）

節新開辦的新聞傳播院繫所以及分類隸屬情況

第二節當前臺灣新聞傳播教育的課程設置及特點

第三節以博士為主的新聞傳播教育師資

第四節新聞傳播受教育者地位日趨重要

第五節新聞傳播教育的評鋻制度

第六節學術研究活動對教育的影響與互動

小結

結語

參考文獻

後記

前言

序言
20世紀80年代中後期以來，海峽兩岸新聞傳播教育都如雨後春筍蓬勃發展，現在也都同時面臨危機與變革。海峽兩岸同文同種，新聞傳播教育同根同脈，雖然各自有其發展的不同軌跡，但相比其他地區，臺灣與大陸有諸多共性，可比性很強，而“比較研究的真正目的顯然具有改革作用”。黃東英《臺灣新聞傳播教育初探——從社會變遷與學科發展角度的觀察》一書的出版，為我們當前的新聞傳播教育改革提供了一個比較完整的參照面，其重要的意義和作用是不言而喻的。序言

20世紀80年代中後期以來，海峽兩岸新聞傳播教育都如雨後春筍蓬勃發展，現在也都同時面臨危機與變革。海峽兩岸同文同種，新聞傳播教育同根同脈，雖然各自有其發展的不同軌跡，但相比其他地區，臺灣與大陸有諸多共性，可比性很強，而“比較研究的真正目的顯然具有改革作用”。黃東英《臺灣新聞傳播教育初探——從社會變遷與學科發展角度的觀察》一書的出版，為我們當前的新聞傳播教育改革提供了一個比較完整的參照面，其重要的意義和作用是不言而喻的。

海峽兩岸都有人驚呼新聞傳播教育發展過快，應該調整和壓縮。他們的依據是，新聞傳播學專業的畢業生進入媒體工作的人數在25%以下。情況確實如此，但他們沒有看到我國新聞傳播畢業生的就業率並不低於其他專業。其實，我們所處的年代，正是各行各業都需要新聞傳播人纔之時。早在1946年9月1日胡喬木作為的秘書就在當時延安《解放日報》上發表《人人都要學會寫新聞》社論，號召“我們做革命工作而又能識字作文的人，一切這樣的人都應該學會寫新聞，就如同都應該學會開會說話一樣”。他說：“我們生在新聞的年代，看著這大好機會，決不能白白放過。”“新聞是一種時代的科學，時代的藝術，它的發展前途正是遼闊無限。如果人人都學會這門科學同藝術，不但對於我們的新聞工作有極大好處，而且對於我們的全部工作乃至每個工作人員的工作品質，一定都有極大好處。”1985年，我國著名新聞工作者艾豐教授與他人合著的新聞學著作，書名就叫《時代的藝術》。隨著傳播技術和傳播設備的迅猛發展和全球經濟一體化的快速推進，我們已進入一個空前的信息傳播全球化的時代，各行各業都需要精通新聞傳播的人纔。這樣的人纔必須有開闊的眼界乃至國際的視野，纔能為所在單位的生存和發展助力。

因此，當前我們討論新聞傳播教育，不僅要看到規模和總量的問題，更應集中關注現有的新聞傳播教育如何有質的提高；不僅要思考如何適應傳統新聞傳播媒體所需要的通纔，更應考慮各行各業所需要的新聞傳播的專纔。黃東英作為從事新聞傳播教育多年的教師，潛心研究臺灣的新聞傳播教育，提出了“研究新聞教育時，如果忽略對新聞學科建設的研究，尤其是缺乏對學科理論體繫的繫統研究與梳理，容易就事論事，不能很好地解釋與處理新聞傳播教育中學與術、新聞教育與實務關繫、新聞學的核心學科究竟該是什麼等主要矛盾。這就使得目前的研究觀點雷同，視野狹窄，議論空泛，僅僅站在小圈子裡談新聞教育。要突破目前研究的瓶頸，必須要從學科理智層面進行學科理論脈絡的梳理，並與外在教學制度、課程設置結合研究，方能高屋建瓴、切中要害”。對此，我是很贊同的。

被稱為美國新聞教育之父的布萊耶(Willard G.Bleyer)把大學的新聞教育建構在這樣的理念上：“沒有哪一樣職業像新聞那樣與社會的平穩發展和民主政治的成功有著更密切的相關性”,新聞從業人員承擔著重要的責任,面對眾多的挑戰，“沒有哪一樣職業像新聞那樣需要更廣博的知識或更巨大的纔能去面對每天發生的新聞事實”。布萊耶把新聞教育的合理性建構由專業化需要推擴到社會文化的發展和民主政治的健全，把新聞教育提升到了理性的層面。這就是他的新聞教育思想精華所在，他的這種新聞教育思想今天依然有著重要的價值，在我們探討如何進行新聞傳播教育之時仍值得記取。

黃東英從社會變遷角度和學科發展角度對臺灣新聞傳播教育進行了專門性研究。她將新聞傳播教育視為社會合力制約下的產物，同時著重考察傳播學科發展對新聞傳播教育的影響與制約。我想這是很好的研究思路。是為序。

廈門大學新聞傳播學院許清茂

寫於溫州大學城市學院專家樓

2013年11月16日

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