了得網社會科學_一起重生——三個震撼人心的故事

內容簡介

2015年5月12日是汶川地震7周年，本書全景式記錄了汶川大地震中，三位普通小學老師在面對突如其來的災難時，作為教師、丈夫、父親和災民等不同角色所面臨的掙扎和痛苦，以及重新接受生活逐漸走出困境的努力和堅持。震後至今，社工一直與三位老師一起工作，一起成長，留下了詳實的記錄和全面而真實的資料。除外本書每一個個案之後都附有內地及香港的精神科學專家對個案的點評，通過專家的點評透視每個個案的生活，給人以啟示。

作者簡介

瀋文偉，男，香港理工大學應用社會科學繫副教授，香港理工大學-聯合國減災署合作項目總監。l991年獲新加坡國立大學文學與社會科學學院榮譽學士學位；1997年獲英國倫敦大學皇家學院碩士學位；2005年獲香港大學博士學位。

總序
推薦序一
推薦序二
推薦序三
推薦序四
前言
引子震中映秀
1．映秀之殤
2．重生之門
章激發生命的火花——董雪峰的故事
1．家庭生活之美，勝過一切
2．父與子，敬畏多於親昵
3．初為人師，年輕男兒的雄心壯志
4．他和她，用情守候到的幸福總序

推薦序一

推薦序二

推薦序三

推薦序四

前言

引子震中映秀

1．映秀之殤

2．重生之門

章激發生命的火花——董雪峰的故事

1．家庭生活之美，勝過一切

2．父與子，敬畏多於親昵

3．初為人師，年輕男兒的雄心壯志

4．他和她，用情守候到的幸福

5．兒子，爸爸陪你一起成長

第二章幸福像清泉，卻比蜜甜——劉忠能的故事

1．父愛如山

2．讀書改變命運

3．深愛著理想、深愛著她

4．被寄予厚望的未來

第三章深深迷戀的親情與幸福——蘇成剛的故事

1．大山的孩子喲。

2．記憶裡也曾有傷痛

3．戀愛吧戀愛吧

4．被永遠定格的幸福

5．有些愛，永遠都在

第四章地震啊！——“黑色三分鐘”將家園撕裂了

1．湯家小院的周日

2．一切來得太突然了，感覺一切都完了

3．多希望抬出來的是兒子，又多麼希望不是他

4．堅強一點，再堅強一點

5．垮吧，搖吧，隨便你怎麼樣

第五章生死自救——與命運抗爭的無力與堅強

1．他發誓要把她找到

2．活著的人，要堅強地活下去

3．學生與家人同時遭難，先救誰？

4．讓她走的時候喫好一點

5．已經沒有生命跡像了，停止救援

6．把她弄出來那一瞬間，他哭得很無力

第六章留與走——承載著心照不宣的傷痛

1．沒有生命跡像了，也總要把遺體挖出來吧

2．他意識到，自己是一個不折不扣的災民了

3．暫時的棲息，承載著彼此心照不宣的傷痛

第七章回到映秀——陌生的、熟悉的愛

1．尋找學生，用受傷的心去安撫受傷的他們

2．四處做報告的那些日子

3．映秀不能沒有小學

第八章堅強復課——一切都從零開始了

1．原址復課，在小學倒下的地方重生

2．痛快，就是痛並快樂著

3．心靈重建，讓孩子們笑起來

第九章翻過苦難的一頁，陽光灑滿大地——震後一年

1．孩子們，展開翅膀飛向未來的夢想吧

2．要從跌倒的地方爬起來

3．借著苦難，得以重生

4．精神沒垮，所有的東西都可以再生

5．一周年後，她要成為他幸福的未來

第十章生活總是在大悲大喜間繼續——震後三年的董雪峰

1．災難過去了，一切要重新開始了

2．歷史沒有如果，也不會逆轉

3．活著就是幸福，生命在，什麼都在

4．在生活的瑣碎裡，他變成一個感性溫柔的男人

5．隻有在映秀，他的人生纔有意義

董雪峰個案點評

第十一章我所有的一切，都在這裡——震後三年的劉忠能

1．新起點，透出生活裡的新氣像

2．夢與疼痛都留在了這個地方，他不走

3．家的感覺終於找回來了

4．因為曾經失去，所以更懂珍惜

劉忠能個案點評

第十二章為了孩子，他要做得更好一點——震後三年的蘇成剛

1．一切坍塌的地方，都會有重生

2．一切都會好起來的，隻要你願意去努力

3．隻要映秀小學在，他便會一直在

蘇成剛個案點評

前言

推薦序一
2008年5月12日四川省阿壩州汶川縣發生特大地震的時候，我仍在美國居住，雖然天南海北，但那地動山搖、頹垣敗瓦、生離死別的畫面震撼了世界每一個角落，也牽動了每一個人的心。我從那時起知道有一個映秀鎮，有一個映秀小學，剎那間，很多老師和孩子長眠地下，很多家庭從此不一樣。作為一個中國人，作為一個教育工作者，作為一個家長，此情此景，似遠還近，內心有說不出的無奈和難過。
2013年5月，汶川大地震5年之後，我來到了映秀鎮，我懷著哀悼和紀念的心情而來，但目之所及令我驚嘆不已，曾遭無情天災徹底破壞的映秀鎮重建得如此整齊亮麗，一切已井然有序地重新開始，當中處處流露出映秀鎮居民或者說是中華民族的堅忍、頑強的精神。
香港理工大學積極參與了四川“5·12”地震救災以及災後重建工作，災難當前，能夠用得著我們的專業知識，對於我們來說,既義不容辭，也責無旁貸。其中的災後重建學校社會工作項目（現更名為香港理工大學四川災害社會心理工作項目）已經在映秀鎮、漢旺鎮、興隆鎮、清平鄉四個重建地區進行多年，專門服務於災後致殘人士、老師、家長及學生，為重建提供心理支持及家庭綜合服務等，並且取得了良好的成果。推薦序一

2008年5月12日四川省阿壩州汶川縣發生特大地震的時候，我仍在美國居住，雖然天南海北，但那地動山搖、頹垣敗瓦、生離死別的畫面震撼了世界每一個角落，也牽動了每一個人的心。我從那時起知道有一個映秀鎮，有一個映秀小學，剎那間，很多老師和孩子長眠地下，很多家庭從此不一樣。作為一個中國人，作為一個教育工作者，作為一個家長，此情此景，似遠還近，內心有說不出的無奈和難過。

2013年5月，汶川大地震5年之後，我來到了映秀鎮，我懷著哀悼和紀念的心情而來，但目之所及令我驚嘆不已，曾遭無情天災徹底破壞的映秀鎮重建得如此整齊亮麗，一切已井然有序地重新開始，當中處處流露出映秀鎮居民或者說是中華民族的堅忍、頑強的精神。

香港理工大學積極參與了四川“5·12”地震救災以及災後重建工作，災難當前，能夠用得著我們的專業知識，對於我們來說,既義不容辭，也責無旁貸。其中的災後重建學校社會工作項目（現更名為香港理工大學四川災害社會心理工作項目）已經在映秀鎮、漢旺鎮、興隆鎮、清平鄉四個重建地區進行多年，專門服務於災後致殘人士、老師、家長及學生，為重建提供心理支持及家庭綜合服務等，並且取得了良好的成果。

那次到訪映秀鎮，我認識了董雪峰、劉忠能、蘇成剛三位老師，他們開朗健談，向我詳細介紹映秀小學當下的情況以及今後的願景，聚餐時更是引吭高歌，跳起了歡快的鍋莊舞。我深信，映秀小學在他們幾位充滿正能量的老師的帶領和感染下，一定可以精彩地重生，而且能更勝從前。

直至我翻閱《一起重生》這本書時，纔知道他們在“5·12”地震中經歷了生命中難以承受的悲痛，摯愛的妻子和兒子都在那天崩地裂的一瞬間離他們而去。字裡行間，當年映秀鎮在天災蹂躪之下的彷徨、恐懼、悲哀、絕望仿佛重現眼前，讓人心痛之餘，亦令人對董雪峰、劉忠能、蘇成剛三位老師由衷敬佩，他們痛失至親，仍可以抖擻精神，在極度惡劣的環境下繼續擔負起拯救學生的神聖任務。

風光如畫的映秀鎮被徹底破壞，幸福的生活畫上句號，他們沒有選擇繼續悲傷，沒有選擇放棄，他們互相攙扶，堅毅剛強地站起來，重新出發，在一片廢墟上將映秀小學重新建立起來，帶領學生走出陰霾，燃起了生活的希望；他們重新組建幸福家庭，揮別傷痕累累的過去，創造更美好的將來。

如果現在你再去映秀鎮，你會看到嶄新的建築物，整潔的街道，你也會見到安居樂業的居民，朝氣勃勃的孩子。映秀鎮“重生”全因為大家堅強的信念，以及對生命的熱愛。董雪峰、劉忠能、蘇成剛三位老師就是好的見證。

感謝三位老師重述和分享他們的生命故事，我祝願他們日後生活愉快，也祝願映秀鎮的居民幸福快樂。

唐偉章

香港理工大學校長、教授

推薦序二

汶川地震轉眼已過去7年，每一年的5月12日，我都會用一點時間，哪怕是很短的時間，遙望西天、面向四川——逝去的同胞在那邊還好嗎？健在的人們可幸福平安？

本書講述經歷了“5·12”地震，在地震中失去家人，自己奮力參加救災，並參與災後重建的董雪峰、劉忠能、蘇成剛三位老師的故事。這些文字反映了地震後他們的心路歷程——在悲傷中從事教學和學生安撫工作，從悲傷中走出，重新開始自己的生活。讀後，我看到了三位老師的大愛、忠誠和堅強，我為他們點贊。

我曾做過小學老師，“5·12”地震之後我也曾到中小學跟進中國社會工作教育協會與中國青少年發展基金會聯合舉辦的災後學校社會工作項目，接觸到那裡的學生和老師。所以對於上述三位老師的敘述，在情感上還是比較親近的。

三位老師的敘述是真實可感的——那是在地震發生時出於教師的責任對學生的救助和關照，是在政府統一布置下對救災工作的參與，這時他們是公職人員，也是救災的生力軍。一轉眼，他們變成了失去親人的災民，他們也應該成為被關懷的人。在這兩種角色的交織之中，作為災害中的幸存者，他們很快加入救災的洪流之中。工作的忙碌與無暇思索，親人遇難後的絕望與不願回首，糾纏在他們的生活之中。緊張的救災階段過去了，災區重建已經開始，三位老師在忙碌中迎來了自己的新生活，他們開始了新的正常工作和生活。

在我的眼裡，三位老師和他們代表的群體是英雄的群體，當然，他們也是普通的老師，是平常人。面對三位老師的敘述我能說什麼？是什麼使這些老師在救災過程中表現出不遜於專業人士的服務，是什麼使得他們慢慢開始了自己新的生活？他們的作為對社會工作來說有什麼值得總結和反思的？事實已經做出了回答，我們的任何理論分析可能都是淺薄的。但是，為了表達我的一點想法，我還是不避淺陋做一些討論。

社會工作強調“人在環境中”，是啊，這些老師也是時刻在環境中活動和生活的。他們所處的具體環境以他們扮演的角色因為轉移而發生著改變。他們地震發生後隨即展開的救災工作，這時，作為老師，無論在時間上還是在工作內容上都占主導地位，災民的角色則成為次要。作為老師，面對學生和家長，他們以頑強的毅力和忙碌的工作履行著自己的職責，在這其中喪失親人的內心傷痛則有意無意地被遮蔽了。隻有在工作停下來的時候，痛心的回憶與白酒纔與他們相伴。他們的角色不同，社會環境也不同，表現出來的行為也不同。但是，無論如何，我們都能從中看到他們的愛心和堅強。

災害事件及其影響逐漸明確，個人的期望也在事件的進展中得以印證或毀滅，接下來的是日常生活，在那個開始絕望後來又有新希望的環境下生活，工作依然是有效填補他們內心的東西。在這裡，我們看到了平常人的堅強，看到了時間的力量。

平常人的堅強在社會工作中被稱為抗逆力，而他們所在的社會繫統和對這些繫統的日益清楚的認識和理解過程，正是促使其抗逆力發酵的因素。對現實的社會環境發展趨勢的實際感知和理解，使人們做出現實的理性判斷。這就是抗逆力，三位老師在救災和重建大勢中結合自己的現實處境做出選擇。這種抗逆力表現出來就是熱愛生活和對生的選擇，這也體現中華民族社會文化中的韌性——堅強地活下去，為了無愧於失去的親人、為了自己的未來。

在這個過程，時間扮演了隱沒者的角色。但是，正是充實的時間及其不緊不慢的流淌使被傷害者的生活逐漸平復，人們得以重新正常地生活。對於地震受害者來說，時間是好的治療劑，是這樣的。

在強調了受災人員的抗逆力和時間的作用之後，我們對社會工作能說些什麼呢？我想起地震過後，在一線參與救災的社會工作同人經常說的一句話：我們的任務是陪伴。是啊，在整個災害以不可阻擋之勢而來時，在整個救災工作繫統地、有條不紊地展開時，在受災者處於迷茫狀態時，社會工作者主要的任務便是陪伴和給予他們心理支持。在進行重建的過程中，各方的支持依然十分重要，社會工作者在社會關繫重建中發揮促進作用——人們開始進入新的社會生活軌道，意味著新的生活開始了。

我們可能應該說，災害和救災有它的發展邏輯，受災者的應對和適應也有其邏輯。對於社會工作來說，我們應該看到受災者的主體性，看到他們生活其中的救災體制和社會文化的作用，領悟他們的生活韌性，並在適當的環節給予恰當的援助，這纔是對他們的真正幫助。

感謝董雪峰、劉忠能、蘇成剛三位老師的故事引起我這並不深刻的思考。我想，三位老師的故事會給人們帶來很多思考和感悟，根本的是對他人和生活的熱愛。

後，再次感謝和祝福映秀小學三位老師和他們代表的群體。

王思斌

北京大學社會學繫教授中國社會工作教育協會會長

推薦序三

在2008年5月12日那場奪去了諸多生命的地震之後，我們思健（Mindset）有幸與香港理工大學的瀋文偉博士合作，迅速在災區設立了擴展式精神衛生工作項目，以回應地震災區民眾的需要。不同於常規的精神衛生服務，瀋文偉博士和他的工作團隊並沒有僅僅關注精神病理學方面的治療，而是應用社會心理的工作視角，發掘當地人和社區自身的潛力，幫助他們運用自身的資源，去克服地震造成的心理創傷。

本書所講述的故事正是一個振奮人心的例證，揭示了普通人所具有的抗逆力。在位於震中的映秀鎮，當地小學的三位老師遭遇了共同的不幸，在突如其來的災難中失去了自己摯愛的伴侶和年幼的孩子。這樣的打擊是劇烈的，三位老師的人生軌跡被徹底改變了。他們消沉過，借酒澆愁，在醉鄉逃避痛苦；他們彷徨過，流連於舊日的溫馨回憶中，整日整夜地思念故去的親人。但是，在生活的行進中，在社工的陪伴之下，借由來自內心的力量和外界的幫助及祝福，他們漸漸跨過了痛苦，隨著撥地而起的映秀新城一起，帶著歷經生死之後對於生活和幸福的深沉思考，開始了嶄新的生活。

三位老師遭遇的不幸讓人潸然淚下，但是他們在穿越痛苦之後獲得的重生更加讓人動容。感謝瀋文偉博士把這樣平凡卻又驚心動魄的故事記錄下來，我們確信，這樣的故事應該獲得廣泛推介，讓更多人能夠從其中汲取生命的力量。

目前，我們正在和瀋文偉博士合作，準備將這本書翻譯成英文。因為我們相信，文化的隔閡和語言的障礙不會是壁壘，這樣質樸而又堅強的故事，可以幫助更多人。這樣精彩的生命歷程不隻屬於中國，更屬於全世界。

麥理文

思健董事

推薦序四

前段時間，接到劉洋老師的電話，他跟我談到瀋文偉博士希望我為《一起重生》作序，並將書稿發給我。在短短的幾天裡，我把這本書從頭到尾讀了好幾遍。和別的震後紀事不同的是：它在真實且詳細地記錄了我校三位老師震前震後的工作、生活、心理變化的同時，還生動地還原了一個美麗的、重生的映秀。因此，每次讀起，都仿佛讓我再次回到那一刻定格的畫面，讓我再一次經歷溫暖、震驚、恐懼、絕望、堅定、欣慰、感激……這些悲喜的交織，讓我的記憶又回到與瀋老師相識的那個夏天。

瀋老師和他的團隊於2008年暑期來到我們學校，因為有他們的陪伴，映秀小學纔能在廢墟中迅速站立起來。

書中描寫的三位老師，於我來說，不隻是共事的同事，他們更像我的弟弟，是與我共同經歷了生死與風雨的親人。在地震發生前，他們一直享受著幸福寧靜的生活，在這場突如其來的特大地震中，他們都失去了愛的人。他們曾經為此消沉過、絕望過，但他們都是當之無愧的男子漢，面對災難，都沒有退縮，而是毅然地投入危險的搜救工作中。他們先搜救的對像，並不是自己的家人，而是自己每日悉心教導的、如子女般疼愛的學生。對於他們來講，難過的時光，並不是災難發生的那一刻，而是之後的無數個日日夜夜與那無盡的自責與愧疚。在面對離開與留下的選擇時，他們都不約而同地選擇了堅守，堅守在這片曾經所愛的土地上，隻為這一信念——映秀不能沒有學校！他們的精神是映秀小學老師的精神，因為這群可敬、可愛的老師的堅守，換來了映秀小學在地震當年在原地板房的復課。映秀小學的師生們都懷著一顆感恩之心，努力工作，努力學習，獲得了映秀小學連續5年縣督導評估的好成績！

我們深知，這樣的成績，離不開一直關心我們、陪伴我們的瀋老師和他團隊的社工老師們。在這本書裡，看到的不僅是映秀和在這裡生活的老師、在這裡成長的孩子們的重生，字裡行間的真情更讓我感慨——是怎樣的熱情和感動讓瀋老師和他的團隊在這近兩千個日日夜夜裡，堅守在映秀，守護著我們的老師和孩子們！這樣用心和真情記錄下的重生史，值得我們細細品讀。

譚國強

汶川縣映秀小學校長

前言

這本書是三位映秀鎮中心小學老師經歷大地震的真實故事，講述了他們讓人欽佩的意志和信念，以及他們一步一步死裡逃生的掙扎和痛失至親後的艱難重生。

它緣起於2009年夏天，汶川縣映秀小學正在水磨八一小學過渡復課。那時我和劉忠能主任已經是無所不談的朋友了。一天我們在賓館後山走著，劉主任說他非常擔心，他對“5·12”地震當天發生的點點滴滴似乎不如先前記得那麼清楚和細致了。他不願這驚心動魄的片刻淡去，更不願忘卻他與愛人生離死別的痛楚。我雖然沒能明白劉主任的感受和執著，但我還是願意盡我所能去支持朋友。作為一位研究員，記錄是我的強項，我毫不猶豫地建議可以協助劉主任把想說的進行錄音，然後逐字轉錄。劉主任欣喜地同意了。後來董雪峰副校長和蘇成剛主任也加入其中。經過一番討論和計劃之後，幾位老師決定和我進行個人深度訪談。我和老師們草擬了提綱，共包括十方面。

1.地震以前總體狀況——個人、家庭關繫（家庭成員圖）、工作的情況

2.地震那一瞬間的經歷

3.“5·12”之後的一兩個星期的救援經歷

4.準備復課階段，開學個學期、第二個學期

5.地震後與家人、朋友的關繫

6.地震後身心的發展與改變

7.自我調整的過程和方法（個人的生活、所用的方法，例如聽音樂、看電視、上網等）

8.尋求過的幫助和人（比如社工、心理咨詢），哪些有用，哪些沒有用？

9.自己的體會（如，對人生、家庭和自己的看法）

10.對今後的預期和展望

我請當時社工站的督導（西南石油大學劉立祥老師）協助我一起和三位老師逐一將他們的震前成長經歷和地震故事細細說來。可想而知，這個過程對三位老師是非常不容易的。我備感意外的是幾位老師和我說了一些不為人知的感受、想法和地震的細節。結果，三人的訪談，在2009年8月初整整進行了3天，共轉錄了231130字。

和三位老師訪談後，我非常擔心給他們帶來二次傷害。2009年10月，我們在水磨後山老師住的板房進行了一次小組討論，目的在於總結這次訪談的經驗。董副校長言簡意賅地說：“我沒有想到這些痛苦經歷竟然能夠成為我的財富。”蘇主任微笑著說：“我那幾天雖然和你談的東西很細，但是也許還有很多東西沒有談到。但談了之後，一下子突然從頭到尾整個記憶翻新了，好像如釋重負，就放下、沉澱下去了。也沒有像你說的，噩夢啊，伴隨著一些不安啦！這些都沒有。”劉主任趕緊接上，好像在安慰我似的：“我願意談，所以到現在為止，我還是願意和你談。什麼東西都可以談，可以敞開心扉，願意和你去分享這些東西。我願意說給你聽，你也願意聽我說。”我很欣慰這次深入的分享給老師們帶來了莫大的收獲。

我深信三位老師的故事是能夠給許多人力量的，特別是能夠激勵處於逆境中的人。於是我當場建議把他們的故事整理成集和更多人分享。他們一口答應下來。於是，出版一本有關三位老師的書的計劃就在板房裡敲定了。2011年7月，我們又進行了一次個人訪談，跟進震後三位老師的發展和改變。那時，映秀鎮中心小學已經搬入了重建後的新校舍。

三位老師對這本書的每一行、每一句都是後的“說話人”，哪個情節可以加入、哪個地方需要修改，終他們說了算。因為我很清楚：這是關於三位老師的書。我已經不記得對訪談記錄和撰寫的稿件進行過多少遍校對了。但是，每看一次我都覺得很震撼，往往不能自已，每看一次，都有所啟發。

能夠結識三位老師是我極大的福氣。雖然他們都比我年輕許多，但是這幾年與他們結識及共事，我學到了許多。這些年他們影響了我對心理治療的看法、做法和教法，對人的抗逆能力有了新的詮釋，對感恩的展現有不同的體會。他們讓我看到人在大自然和生命的無常中，可以不斷地調適與成長。董副校長、蘇主任、劉主任，謝謝他們的分享、他們的情誼和他們對我的信任。感恩有你！

瀋文偉

香港理工大學副教授

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