總序童世駿001序孫其昂001導論001章思想政治教育整合研究的社會視域023

節整合：分化時代思想政治教育的使命024

一、 整合旨在提升思想政治教育社會的統一性024

二、 整合有助於化解思想政治教育的現代性風險025

三、 整合助力思想政治教育社會的有機運行027

四、 整合展現思想政治教育社會諸環節的聯動效應028

第二節當前思想政治教育整合研究的理論素描032

一、 關於思想政治教育整合的文獻回顧033

二、 關於思想政治教育整合研究的評價037

三、 思想政治教育整合研究的深化路徑040

第三節馬克思的社會觀及其闡釋效應044

一、 社會關繫本體論045

二、 生存論的價值關懷049

三、 具體、歷史的分析視角052

四、 現代性批判的理論工具056

五、 馬克思社會觀對思想政治教育的闡釋效應059

第四節以社會思維審視思想政治教育062

一、 社會概念的一般理解062

二、 作為理解思想政治教育方法論的社會思維064

三、 以社會思維審視思想政治教育069第二章現代思想政治教育的社會形態072

節思想政治教育社會的歷史生成072

一、 思想政治教育社會發生的社會歷史性073

二、 前提塑造：思想政治教育職業群體的主體性確定076

三、 職業分工：思想政治教育專業化程度的加深078

四、 動力機制：人的思想政治教育需要發生轉型081

第二節思想政治教育社會的學理內涵084

一、 思想政治教育社會的諸要素084

二、 思想政治教育社會是思想政治教育人的關繫體092

三、 思想政治教育社會是具有社會歷史性品格的有機體094

四、 思想政治教育社會是以思想政治教育知識生產為中軸形成的社會096

五、 思想政治教育社會呈現出現代社會的“脫域”特征097

第三節思想政治教育社會的結構與運行098

一、 結構與運行：社會分析的靜態與動態視角098

二、 結構分析：思想政治教育社會的諸領域101

三、 內部運作：思想政治教育社會的運行108

第四節思想政治教育社會的概念邊界112

一、 思想政治教育社會與思想政治教育科學共同體113

二、 思想政治教育社會與思想政治教育空間115

三、 思想政治教育社會與思想政治教育生態116

四、 思想政治教育社會與思想政治教育場域118第三章思想政治教育社會整合的學理闡釋122

節思想政治教育社會整合的概念分析122

一、 整合的內涵釋義123

二、 社會整合的學理詮釋127

三、 思想政治教育社會整合的概念釋義133

第二節思想政治教育社會整合的繫統構成135

一、 思想政治教育社會整合的現實語境135

二、 思想政治教育社會整合的目標136

三、 思想政治教育社會整合的主體139

四、 思想政治教育社會整合的方式142

第三節思想政治教育社會整合的特征與功能144

一、 思想政治教育社會整合的特征144

二、 思想政治教育社會整合的功能147

第四節知識與權力：思想政治教育社會整合的雙重邏輯152

一、 知識與權力：思想政治教育社會的深層邏輯153

二、 思想政治教育權力與思想政治教育知識的內涵釋義155

三、 權力邏輯與知識邏輯的根本一致性162第四章思想政治教育社會整合的時代境遇166

節社會結構分化引發思想政治教育社會的結構斷裂166

一、 思想政治教育社會的內部生態失衡167

二、 思想政治教育學人群體松散172

三、 思想政治教育學科社會的共同信念弱化174

四、 思想政治教育社會繫統的力量源分散177

第二節市場經濟的邏輯引起思想政治教育社會關繫異化179

一、 思想政治教育的社會認同度弱化180

二、 市場經濟條件下思想政治教育認同困境的成因182

三、 思想政治教育人的學術精神顯示不足185

四、 思想政治教育內部社會交往的單一化與低頻度189

第三節社會現代性風險致使思想政治教育社會內部化建設乏力191

一、 思想政治教育的學科建設缺乏“邊界意識”192

二、 思想政治教育學科的理論基礎薄弱195

三、 思想政治教育研究方法的科學性不強198

四、 思想政治教育活動的穩定性降低201

第四節社會化分散了思想政治教育社會的整合力度203

一、 思想政治教育活動的主導性弱化203

二、 思想政治教育社會的理論回應力與實踐行動力不足206

三、 思想政治教育社會內部的場域疏離209

四、 思想政治教育社會與社會大繫統之間脫節211第五章思想政治教育社會整合的路徑探索214

節思想政治教育社會制度整合214

一、 思想政治教育制度的基本理解215

二、 思想政治教育社會制度整合的基本依據217

三、 思想政治教育社會制度整合的基本方式219

四、 思想政治教育社會制度整合的行動路徑222

第二節思想政治教育社會組織整合227

一、 思想政治教育社會組織整合的內涵與依據227

二、 思想政治教育社會組織整合的作用方式231

三、 垂直流動：思想政治教育統攝型組織整合235

四、 橫向聯動：對接型思想政治教育組織整合238

第三節思想政治教育社會文化整合241

一、 思想政治教育文化的內涵241

二、 思想政治教育社會文化整合的依據244

三、 思想政治教育社會文化整合的基本方式247

四、 思想政治教育文化整合的實踐思路249

第四節思想政治教育社會話語整合252

一、 思想政治教育社會話語整合的依據253

二、 合力提升：思想政治教育話語結構的繫統完善255

三、 思想政治教育社會話語整合的行動路徑260

第五節思想政治教育社會主體整合263

一、 思想政治教育人的學術精神培育與職業倫理建設264

二、 思想政治教育積極分子的引導與參與271

三、 塑造思想政治教育社會各主聯動277第六章思想政治教育社會整合的條件支持285

節思想政治教育社會整合條件支持的理論與實踐285

一、 思想政治教育社會整合外部條件的內涵285

二、 思想政治教育社會條件支持的理論依據287

三、 思想政治教育社會整合條件支持的實踐要求292

第二節思想政治教育社會整合的政治條件支持293

一、 堅持國家力量的“中心思維”294

二、 塑造穩定和諧的政治秩序296

三、 大力提升政治繫統的現代化水平300

第三節思想政治教育社會整合的經濟條件支持305

一、 大力發展社會主義市場經濟305

二、 完善社會主義市場經濟的法治建設307

三、 推進社會主義市場經濟的道德建設309

四、 在經濟全球化時代贏得思想政治教育的主動權311

第四節思想政治教育社會整合的文化條件支持313

一、 積極引導大眾文化314

二、 培育積極健康的社會心態316

三、 構建順暢和諧的社會交往方式318

四、 馬克思主義意識形態的自我完善320結語思想政治教育專業化與社會化的互動325

後記337