維維恩·沃勒 (VivienneWaller)是斯威本科技大學的社會學講師,研究興趣涉及知識、環境與技術以及更廣泛的研究方法領域。維維恩擁有澳大利亞國立大學的社會學博士學位,以及墨爾本大學的文學學士和理學學士學位。
卡倫·法誇爾森 (KarenFarquharson)是斯威本科技大學健康、藝術與設計學院的副院長和社會學副教授。她是一名社會學家,對體育、種族和媒體以及歸屬感和社會融入等話題有著廣泛的研究興趣。卡倫擁有哈佛大學的社會學博士學位和碩士學位,以及加利福尼亞大學伯克利分校的社會科學學士學位。
德博拉·登普西 (DeborahDempsey)是斯威本科技大學的社會學高級講師。她擁有墨爾本大學的文學學士和碩士學位,以及樂卓博大學的博士學位。德博拉的研究興趣主要集中於家庭、人際關繫、個人生活和老齡化的社會學研究,特別是輔助生殖技術時代的同伴關繫以及同性關繫中的社會法律問題。在成為學者之前,德博拉在社區和社會營銷部門從事社會研究。

譯者簡介
劉婷婷，香港大學博士，武漢大學社會學院教師，主要從事兒童發展與保護的相關研究。

部分 研究準備
第1章 質性研究的基礎
什麼是質性社會研究
質性研究vs量化研究:權衡與取舍
走近質性研究
研究範式———關於研究的價值觀與信念
什麼是現實，它可以被認識嗎
認識主體與認識對像之間是什麼關繫
我們如何找到答案
結語
閱讀延伸

第2章 質性研究的目標
發生了什麼——選擇與解釋
研究希望實現什麼
評判研究的質量
結語
閱讀延伸

第3章 從主題到研究設計
及時和可行的研究
主題和問題
文獻在研究問題設計中的作用
將研究問題與方法聯繫起來
研究計劃書
結語
閱讀延伸

第4章 質性研究的政治和倫理
倫理
研究中的政治
結語
閱讀延伸

第二部分 研究實施
第5章 抽樣
什麼是抽樣，我們為什麼要關注它
對總體進行抽樣
理論、認識論和抽樣
抽樣和招募策略
可推廣性
無應答
樣本量
抽樣、不易接觸者和研究倫理
結語
閱讀延伸

研究實施:提出問題
第6章 訪談
訪談:結構化和半結構化
半結構化訪談的設計
如何進行有效訪談——訪談提綱
溝通方式——現實性考慮
看還是不看——匿名與視像之間的權衡取舍
適合研究的訪談模式
有效溝通——在訪談中建立融洽關繫
結語
閱讀延伸

第7章 焦點小組和小組訪談
小組訪談
焦點小組
結語
閱讀延伸

研究實施:觀察
第8章 觀察人
定義
研究問題的類型
進入
研究身份披露和其他倫理問題
收集資料
結語
閱讀延伸

第9章 觀察事物
累積測量
耗損測量
物理痕跡研究的優點
物理痕跡研究的缺點
分析物理痕跡
結語
閱讀延伸

第10章 觀察文本
主題分析和話語分析:異同之處
查找文本和抽樣
使用主題分析
使用話語分析
結語
閱讀延伸

研究實施:讓參與者自述
第11章 敘事研究
生活史、個人敘事和自我民族志
使用敘事研究
引出敘事
生活史和個人敘事分析
評估敘事研究
結語
閱讀延伸

第12章 意義構建:資料管理、分析和報告
資料管理
保持資料的安全性和有序性
啟動資料分析
初步探索
改進分析
使用計算機輔助質性資料分析軟件
分析與寫作
基於質性研究撰寫論文、報告和文章
結語
閱讀延伸

第13章 不同方法的結合
不同範式的結合
不同質性方法的結合
結語

參考文獻

索引

譯後記

部分 研究準備

在設計和實施一個質性研究項目之前，2研究者必須充分了解各種相關問題並做好準備。了解價值觀與信念如何進入研究過程以及它們如何支撐不同的研究路徑，對於研究者而言十分重要。為質性研究確立恰當和清晰的研究問題也非常關鍵。後，在啟動任何研究之前都需要深入考慮倫理和政治議題，這一點至關重要。
本書前四章主要介紹開展質性研究所需的準備工作，旨在幫助你批判性地思考這些議題，確立研究問題，以及形成研究計劃。

第1章 質性研究的基礎3

本章內容
●什麼是質性社會研究
●質性研究vs量化研究：權衡與取舍
●走近質性研究
●研究範式?D?D關於研究的價值觀與信念
●什麼是現實，它可以被認識嗎
○實證主義
○後實證主義
○批判主義
○建構主義
●認識主體與認識對像之間是什麼關繫
○實證主義和後實證主義?D?D冷靜的研究者
○批判主義?D?D作為倡導者的研究者
○建構主義?D?D研究作為“非樸素的對話”
●我們如何找到答案
○實證主義和後實證主義
○批判主義
○建構主義
●結語
●閱讀延伸


什麼是質性社會研究

長期失業是什麼感覺？種族與個體健康之間有什麼關繫？人們為什麼要浪費食物？
根據你自己對世界的理解，想要立刻回答這些問題是可能的。這種類型的答案可能是基於你過去的經歷和學習、你讀過的書、你聽別人說過的話、你的觀念或直覺。獲得這些問題的答案的另一種方式是進行社會研究。這可能涉及觀察他人，傾聽他們的談話，向他們提問；也可能並不涉及任何與人的直接接觸。取而代之，你可能會研究人們寫下的文字、建造的東西、制作的物品以及留下的蹤跡。
就簡單的意義而言，社會研究涉及應用實證研究方法來探究和增加我們對社會世界某些方面的理解。在學術情境中社會研究以理論為指導，同時也對理論有所貢獻，幫助我們解釋這個世界所發生的事情。本書將指導你開展合乎情境的、高質量的質性研究，並且幫助你化地利用數字技術來服務於你的研究。我們也希望能夠給予你啟發，使你在進行質性研究時超越那些顯而易見和理所當然的現實獲得對社會的新理解。

專欄1？超越顯而易見和理所當然的現實

你見過水果從樹上掉下來嗎？據說，科學家艾薩克？牛頓（Isaac Newton,1643?D1727）曾經坐在一棵蘋果樹下，恰好被當時從樹上掉落的一顆蘋果砸中了腦袋。面對這一情景我們中的許多人可能隻會揉一揉腦袋或者看一看下次坐哪兒會更安全，但是艾薩克？牛頓卻開始思考為什麼蘋果會向下掉落而不是停留在樹上或者向上離開。他由此萌生了存在一種力量將一切東西推向地球的想法。這個事例的重點在於雖然很多人看到蘋果從樹上掉落下來，但是隻有艾薩克？牛頓產生了引力導致蘋果掉落的思考。

本書旨在教你如何質疑自己關於世界的假設，這樣當你通過質性研究來解釋社會世界時就可能會獲得新的認識。“質性社會研究”一詞涵蓋了社會研究的一繫列方法，這些方法在概念上與量化社會研究的方法截然不同；但在實踐中兩類方法經常一起使用，它們之間的區別有時是比較細微的。在對質性研究方法進行深入探討之前，我們將會在下一節中先為大家介紹質性社會研究與量化社會研究之間的分野。

質性研究vs量化研究：權衡與取舍

任何關於社會世界的研究都在根本上觸及以下兩大問題之一：
（1）發生了什麼？
（2）影響範圍如何？
粗略來講，質性研究關注個問題即研究某個事物的特點或性質，而量化研究旨在通過回答第二個問題來呈現事物的數量特征。隻有當你知道了個問題的答案纔可能回答第二個問題，並且要找出這兩個問題的答案需要非常不同的研究方法。
下面的例子應該能更清楚地解釋這一點。當家庭互聯網剛剛誕生的時候，沒有人知道在家裡可以使用互聯網來做什麼。隻有當研究人員針對人們如何使用和理解網絡完成了一些質性研究之後，我們纔有可能去考察特定的使用或認知方式有多麼普遍以及它們如何與特定的群體相關聯。要揭示某個事物的影響範圍如何，你需要去研究每個人或每件事，或者至少是這些人或事的代表性樣本。
這個例子說明了質性研究和量化研究的另一個重要區別。量化研究者通常需要有一個關於研究對像的想法或理論，這意味著在學術領域中進行的量化研究傾向於檢驗理論。雖然質性研究也可以用來檢驗理論，但當研究人員對他們感興趣的領域不太了解或者一無所知時這一研究方法則會更具優勢。在這種情況下，質性研究可以被用來建構理論。換句話說，量化研究往往是演繹性的，而質性研究則偏向於歸納性的。
在20世紀60年代，羅伯特？波格丹（Robert Bogdan