章 導論 

節 漢英語言對比的意義 

第二節 漢英語言對比的歷史與發展 

第三節 漢英語言對比的內容 

第四節 漢英語言對比的方法和步驟 

第五節 漢英語言對比課程的學習要求 

第二章 漢英語音對比 

節 語音繫統的基本特征 

第二節 音位繫統對比 

第三節 超音段音位對比 

第四節 節奏與韻律對比 

第三章 漢英文字對比 

節 表意性質的漢字和表音性質的英文 

第二節 漢語的字法與英語的詞法 

第三節 漢英文字的發展和改革 

第四章 漢英詞彙對比 

節 詞彙的輸入與輸出 

第二節 構詞法對比

第三節 詞義對比 

第四節 近義詞、反義詞對比 

第五節 熟語格式對比 

第五章 漢英語法對比 

節 基本語法特征對比 

第二節 語言基本單位對比 

第三節 句子結構對比 

第四節 語序的宏觀對比 

第五節 虛詞對比 

第六章 漢英篇章與語用對比 

節 意合與形合 

第二節 漢語的主體意識與英語的客體意識 

第三節 語篇粘連性對比 

第四節 語篇連貫性對比 

第五節 言語行為對比 

第七章 漢英修辭與語言文化對比 

節 常用修辭手段對比 

第二節 顏色詞對比 

第三節 動植物喻詞對比 

第四節 委婉語對比 

第五節 擬聲詞對比 

主要參考文獻 

後記

對外漢語教學專業的設立已經有二十多年的歷史了。早在1983年經*批準北京語言學院在外語繫內就設置了對外漢語教學專業，以培養對外漢語教師為主要目標。不久，北京外國語大學、上海外國語學院和華東師範大學也相繼開設了類似的專業。
此後幾年，該專業一直踽踽獨行，沒有名目。直至1988年，*頒布《普通高等學校本科專業目錄》和《普通高等學校本科專業設置規定》，在一級學科中國語言文學類（學科代碼0501）下，設“對外漢語”（學科代碼050103）二級學科，這一專業纔正式確立。
當初，設置這一專業，是為招收語言為漢語的中國學生，培養目標是將來能從事對外漢語教學及中外文化交流等工作。故該專業特點是，根據對外漢語教學對教師知識結構和能力的要求設計課程和確定教學內容。在1989年“對外漢語教學專業會議”（蘇州）上，進一步明確了這個培養目標，並規定專業課程應分為三類：外語類、語言類和文學文化類。1997年召開“深化對外漢語專業建設座談會”，會議認為，根據社會需要，培養目標可以適當拓寬，要培養一種復合型、外向型的人纔，既要求具有漢語和外語的知識，又要求有中國文化的底蘊；既要求懂得外事政策和外交禮儀，又要求懂得教育規律和教學技巧。這一切隻能靠本專業的獨特的課程體繫、有針對性的教材以及特定的教學方法纔能完成。
近年來，世界風雲變幻，中國和平崛起。隨著漢語加快走向世界，對外漢語教學事業獲得蓬勃發展。目前開設對外漢語專業的高等學校已有一百三十多所。大發展帶來了豐富多彩，也伴隨著不規範。對外漢語作為一個專業，既無統一的教學大綱，也無標準的課程設置，更無規範的教材。在業內對對外漢語教學的學科內涵，也還存在著不同的認識。目前，設立本專業的院校隻能本著各自的理解，依據本單位的教學資源與教學條件設置課程，自編或選用一些現成的教材。
有鋻於此，在國家漢辦的指導下，商務印書館以其遠見卓識，決定組織全國各高校對外漢語教學資深人士，跨校協商，通力合作，在初步制訂專業課程大綱的基礎上，編寫一套對外漢語專業繫列教材，以適應目前本專業對教材的迫切需求。
本教材以趙金銘、齊滬揚、範開泰、馬箭飛為總主編，教材的編者經多次協商討論，決定本著下列原則從事編寫：
一、總結以往的經驗，積成多年來對外漢語教學成果，以課程在教學計劃中的地位、性質、任務和作用為依據，規定課程的基本內容，劃定教學範圍，確立教學要求。
二、密切關注語言學，特別是漢語語言學研究的進展，全面吸取漢語作為第二語言／外語教學研究的成果，著重體現語言規律、語言教學規律和語言學習規律。
三、教材的教學內容力求貫徹“基礎寬厚，重點突出”的原則，注重基本理論、基本知識和基本技能，既要加強基礎理論的教學，更要加強實踐能力的培養。對課程的實踐性教學環節應有明確、具體的要求，並有較強的可操作性。
四、教材要全面顯示漢語作為第二語言／外語教學的性質、特點和規律，為加快漢語走向世界，為漢語國際推廣，培養外向型、復合型的人纔。
五、謹守本科繫列教材的屬性，注意教材容量與可能的課時量相協調，體現師範性，每一章、節之後，附有思考題或練習題。特別要注意知識的階段性銜接，為本一碩連讀奠定基礎，留有空間。
基於上述考慮，我們對對外漢語專業的教學內容作了權衡與取舍。本著培養目標所要求的內涵，教材內容大致圍繞著四個方面予以展開，即：基礎知識、專業知識、教學技能和教師素質。