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  • 葉聖陶夏丏尊談閱讀與寫作繫列:七十二堂寫作課+好讀書而求甚解+
    該商品所屬分類:社會科學 -> 語言文字
    【市場價】
    1545-2240
    【優惠價】
    966-1400
    【作者】 葉聖陶,夏丏尊 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  語言文字  寫作與修辭 
    【出版社】開明出版社 
    【ISBN】25264221
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:32開
    紙張:輕型紙
    包裝:精裝

    是否套裝:是
    國際標準書號ISBN:25264221
    作者:葉聖陶,夏丏尊

    出版社:開明出版社
    出版時間:2017年10月 

        
        
    "

    產品特色
    編輯推薦

    ——更適合漢語表達特征的閱讀與寫作技巧。


    葉聖陶、夏丏尊二位先生,終生致力於漢語表達的教育與研究,他們書寫的這套指導閱讀和寫作的書,深入挖掘漢語的特點,更適合中國人學習。


    ——談閱讀,從此愛上閱讀,高效閱讀。


    閱讀是一種藝術,也蘊含著諸多的技巧。怎樣從閱讀中獲得樂趣,從而愛上閱讀?怎樣從讀後就忘,到牢牢掌握書中的知識?葉聖陶談閱讀,讓你真正做到開卷有益。——談寫作,從提筆就怕到寫作高手。


    怎樣講好一個故事?怎樣說清一個道理?怎樣寫出感人肺腑的文字?怎樣寫出驚心動魄的文案……經典寫作教材,讓你學會寫作,愛上寫作,成為寫作高手。


    ——自媒體時代人手一本的讀寫指導書。


    本閱讀與寫作繫列,不僅適合學生,還能為文字工作者提供幫助,自媒體工作者、文案策劃、記者、編輯……都能從中獲益。


    ——繫列套裝,讀寫技能全收錄。


    本繫列套裝,包括《七十二堂寫作課》《好讀而求甚解》《落花水面皆文章》三本書,從不同角度講解了讀書與寫作的技巧。


     

     
    內容簡介
    “葉聖陶夏丏尊談閱讀與寫作繫列”收錄了《七十二堂寫作課》《好讀書而求甚解:葉聖陶談閱讀》《落花水面皆文章:葉聖陶談寫作》三本書,是一套講解讀書與寫作技巧的繫列圖書。

    《七十二堂寫作課》是夏丏尊和葉聖陶合著的一部講述文章作法的書籍,其中的文章均選自二人合編的《國文百八課》。全書一共七十二講,幾乎涵蓋了所有的文章及文學體裁,記敘、說明、議論、應用、詩歌、小說、戲劇、散文,每一類別都有十分精到又淺顯易懂的見解與指導,是學習寫作、提高寫作技能不能錯過的好書。

    《好讀書而求甚解:葉聖陶談閱讀》是葉聖陶先生寫的一部講述如何閱讀的作品,全書共分為四個部分,分別從為什麼要讀書、讀書的難點、讀書的方法以及讀物的選擇幾個方面,詳細闡述了閱讀的重要性及養成良好閱讀習慣的方法。

    “葉聖陶夏丏尊談閱讀與寫作繫列”收錄了《七十二堂寫作課》《好讀書而求甚解:葉聖陶談閱讀》《落花水面皆文章:葉聖陶談寫作》三本書,是一套講解讀書與寫作技巧的繫列圖書。


     


    《七十二堂寫作課》是夏丏尊和葉聖陶合著的一部講述文章作法的書籍,其中的文章均選自二人合編的《國文百八課》。全書一共七十二講,幾乎涵蓋了所有的文章及文學體裁,記敘、說明、議論、應用、詩歌、小說、戲劇、散文,每一類別都有十分精到又淺顯易懂的見解與指導,是學習寫作、提高寫作技能不能錯過的好書。


     


    《好讀書而求甚解:葉聖陶談閱讀》是葉聖陶先生寫的一部講述如何閱讀的作品,全書共分為四個部分,分別從為什麼要讀書、讀書的難點、讀書的方法以及讀物的選擇幾個方面,詳細闡述了閱讀的重要性及養成良好閱讀習慣的方法。


     


    《落花水面皆文章:葉聖陶談寫作》是葉聖陶先生寫的一本教人如何寫作的書,分別從寫作是什麼、怎樣尋找寫作的材料、怎樣寫作、怎樣修改文章、怎樣評判文章的好壞等方面,詳細論述了寫作要法,並仔細解答了寫作過程中可能遇到的疑惑之處。


     

    作者簡介

    夏丏尊,浙江紹興上虞人,我國著名的教育家、文學家、語文學家、出版家和翻譯家,畢生致力於我國的教育文化事業。著有《文章作法》《閱讀與寫作》《夏丏尊教育名篇》等,與葉聖陶合著《七十二堂寫作課》《文心》等。


    葉聖陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,我國著名的教育家、作家、文學出版家,有“優秀的語言藝術家”之稱,畢生致力於我國的教育文化事業發展。著有《好讀書而求甚解:葉聖陶談閱讀》《落花書面皆文章:葉聖陶談寫作》《給青年的二十七堂文學課》等,與夏丏尊合著《七十二堂寫作課》《文心》等。

    目錄
    《七十二堂寫作課》
    講文章面面觀 / 001 第二講文言體和語體(一) / 004
    第三講文言體和語體(二) / 006 第四講作者意見的有無 / 009
    第五講文章的分類 / 011 第六講應用文 / 014
    第七講書信的體式 / 016 第八講書信與禮儀 / 018
    第九講書信和諸文體 / 020 第十講記述和敘述 / 022
    第十一講記述的順序 / 024 第十二講敘述的順序 / 026
    第十三講記敘的題材 / 028 第十四講 材料的判別和取舍 / 030
    第十五講敘述的快慢 / 032 第十六講敘述的倒錯 / 034
    第十七講過去的現在化 / 036 第十八講觀點的一致與移動 / 039
    第十九講日記 / 041 第二十講遊記 / 043
    第二十一講隨筆 / 046 第二十二講直接經驗和間接經驗 / 048
    第二十三講間接經驗的證明 / 050 第二十四講人稱的立腳點 / 052
    第二十五講第二人稱的立腳點 / 054 第二十六講第三人稱的立腳點 / 056

    《七十二堂寫作課》


    講文章面面觀 / 001 第二講文言體和語體(一) / 004


    第三講文言體和語體(二) / 006 第四講作者意見的有無 / 009


    第五講文章的分類 / 011 第六講應用文 / 014


    第七講書信的體式 / 016 第八講書信與禮儀 / 018


    第九講書信和諸文體 / 020 第十講記述和敘述 / 022


    第十一講記述的順序 / 024 第十二講敘述的順序 / 026


    第十三講記敘的題材 / 028 第十四講 材料的判別和取舍 / 030


    第十五講敘述的快慢 / 032 第十六講敘述的倒錯 / 034


    第十七講過去的現在化 / 036 第十八講觀點的一致與移動 / 039


    第十九講日記 / 041 第二十講遊記 / 043


    第二十一講隨筆 / 046 第二十二講直接經驗和間接經驗 / 048


    第二十三講間接經驗的證明 / 050 第二十四講人稱的立腳點 / 052


    第二十五講第二人稱的立腳點 / 054 第二十六講第三人稱的立腳點 / 056


    第二十七講敘述的場面 / 058 第二十八講事物與心情 / 060


    第二十九講情感的流露 / 063 第三十講抒情的方式 / 065


    第三十一講情緒與情操 / 068 第三十二講記敘與描寫 / 071


    第三十三講印像 / 074 第三十四講景物描寫 / 076


    第三十五講人物描寫 / 079 第三十六講背景 / 082


    第三十七講記敘文與小說 / 084 第三十八講小說的真實性 / 086


    第三十九講韻文和散文 / 089 第四十講 詩的本質 / 093


    第四十一講暗示 / 097 第四十二講報告書 / 101


    第四十三講說明書 / 103 第四十四講說明和記述 / 105


    第四十五講說明和敘述 / 108 第四十六講說明和議論 / 110


    第四十七講說明的方法 / 112 第四十八講類型的事物 / 115


    第四十九講抽像的事理 / 117 第五十講事物的異同 / 119


    第五十一講事物間的關繫 / 121 第五十二講事物的處理法 / 123


    第五十三講話義的詮釋 / 125 第五十四講獨語式和問答式 / 127


    第五十五講知的文和情的文 / 129 第五十六講學術文 / 132


    第五十七講對話 / 135 第五十八講戲劇 / 138


    第五十九講文章中的會話 / 141 第六十講抒情詩 / 144


    第六十一講敘事詩 / 147 第六十二講律詩 / 150


    第六十三講儀式文(一) / 152 第六十四講儀式文(二) / 154


    第六十五講宣言 / 156 第六十六講意的文 / 158


    第六十七講議論文的主旨 / 160 第六十八講立論和駁論 / 162


    第六十九講議論文的變裝 / 164


    第七十講推理方式(一) —— 演繹 / 166


    第七十一講推理方式(二)—— 歸納 / 169


    第七十二講推理方式(三)—— 辯證 / 172


     


    附錄


    本書提到的選文選輯


    寄小讀者·通訊七冰心 / 174 三弦瀋尹默 / 178


    一個小農家的暮劉半農 / 179 盧參朱自清 / 180


    五四事件周予同 / 183 梧桐李漁 / 186


    朋友巴金 / 187 書葉機龔自珍 / 190


    養蠶豐子愷 / 192 五月三十一日急雨中葉聖陶 / 194


    先妣事略歸有光 / 197 閑情記趣瀋復 / 199


    畫家周作人 / 206 新教師的堂課[日本]田山花袋


    夏丏尊譯 / 208 詞四首李煜 / 211


    叢書集成凡例 / 212 圖培 / 213


    關於《國文百八課》夏丏尊 葉聖陶 / 215


     


     


    《好讀書而求甚解:葉聖陶談閱讀》


    我們為什麼要讀書


    讀書的態度 / 003


    書·讀書 / 005


    閱讀是寫作的基礎 / 009


    語文是一門怎樣的功課 / 015


    國文教學的兩個基本觀念 / 018


    略談學習國文 / 031


    《文章例話》序 / 036


    略談學生讀書 / 042


     


    讀書不是件容易的小事


    要認真閱讀 / 047


    驅遣我們的想像 / 054


    訓練語感 / 061


    不妨聽聽別人的話 / 067


    揣摩 / 074


     


    讀書的方法


    精讀的指導/ 083


    略讀的指導/ 105


    論國文精讀指導不隻是逐句講解 / 131


    讀羅陳兩位先生的文章 / 147


    中學國文學習法(節選) / 164


    《大學國文(現代之部)》序 / 174


    《大學國文(文言之部)》序 / 184


    讀書二首 / 200


     


    讀物的選擇


    關於讀古文 / 205


    讀經與讀外國語 / 208


    讀《教育雜志·讀經問題專號》 / 212


    給與學生閱讀的自由 / 215


    中學生課外讀物的商討 / 218


    給少年兒童多介紹課外讀物 / 235


    給中學生介紹古書——讀《經典常談》 / 243


     


     


    《落花水面皆文章:葉聖陶談寫作》


    寫作是怎麼一回事


    習作是怎麼一回事 / 003


    寫作是極平常的事 / 008


    寫作漫談 / 025


    寫文章跟說話 / 031


    閱讀是寫作的基礎 / 034


    動筆之前和完篇之後 / 040


     


    生活是寫作的好材料


    寫話 / 047


    寫作什麼 / 053


    誠實的自己的話 / 063


    挑能寫的題目寫 / 069


    作自己要作的題目 / 072


    想清楚然後寫 / 078


    拿起筆來之前 / 082


     


    怎樣寫作


    怎樣寫作 / 095


    談敘事 / 105


    以畫為喻 / 112


    木炭習作跟短小文字 / 117


    臨摹和寫生 / 123


    語體文要寫得純粹 / 128


    開頭和結尾 / 132


    句子的安排 / 148


     


    好文章是改出來的


    修改是怎麼一回事 / 171


    談文章的修改 / 174


    把稿子念幾遍 / 179


    平時的積累 / 182005


     


    文章的“好”與“不好”


    要寫得便於聽 / 189


    寫東西有所為 / 196


    “通”與“不通” / 200


    “好”與“不好” / 208


    “上口”與“入耳” / 218


    準確·鮮明·生動 / 223


     

    前言

    商金林
    1935年至1937年,葉聖陶和夏丏尊本著以“學生”和“學科”為本位的理念,出自要給語文科以“科學性”定位和改革舊的教育方法的考量,精心編撰了一部極具創意的初中語文課本——《國文百八課》。
    “這是一部側重文章形式的書”,共六冊,每冊是十八課,合計共一百零八課,所以叫作《國文百八課》。他們認為文章的知識有一百零八個方面,就將每個知識精心地設計為一課,“每課,有一定的目標,內含文話、文選、文法或修辭、習問四項,各項打成一片”。文話是編排的綱領,文選配合文話,文法修辭又取材於文選,這樣不但讓每一課成為,並且讓全書成為一個有機的整體。六冊供初級中學三年之用,一個學期用一冊;一個星期,即一篇文話、兩篇文選、一篇文法或修辭。《國文百八課》1936年6月起由開明書店陸續出版,原定出六冊,因全面抗戰爆發,隻出了四冊,所以我們現在看到的《國文百八課》隻有一至四冊,共七十二課,第五、六兩冊未能出版。


    商金林


    1935年至1937年,葉聖陶和夏丏尊本著以“學生”和“學科”為本位的理念,出自要給語文科以“科學性”定位和改革舊的教育方法的考量,精心編撰了一部極具創意的初中語文課本——《國文百八課》。


    “這是一部側重文章形式的書”,共六冊,每冊是十八課,合計共一百零八課,所以叫作《國文百八課》。他們認為文章的知識有一百零八個方面,就將每個知識精心地設計為一課,“每課,有一定的目標,內含文話、文選、文法或修辭、習問四項,各項打成一片”。文話是編排的綱領,文選配合文話,文法修辭又取材於文選,這樣不但讓每一課成為,並且讓全書成為一個有機的整體。六冊供初級中學三年之用,一個學期用一冊;一個星期,即一篇文話、兩篇文選、一篇文法或修辭。《國文百八課》19366月起由開明書店陸續出版,原定出六冊,因全面抗戰爆發,隻出了四冊,所以我們現在看到的《國文百八課》隻有一至四冊,共七十二課,第五、六兩冊未能出版。


    《國文百八課》一反常規,自建體繫,標新立異,把文選、文法以及作文教學融為一體,改變了文選、文法、作文教學各行其是、互不連絡的積弊。當時,有的學校,甲教師教授文選,乙教師講授文法,甲乙兩教師的教材和進程互不通氣。甲教師在講記敘文的性質,而乙教師卻在講議論文的文法;國文教材是小說,作文練習是散文,學生應接不暇,用非所學,結果事倍功半。《國文百八課》每課均以講授文章理法的文話為主體,按文話之題材而配以範文之文選,再就文選中取例,來闡述文法與修辭,各方面都能夠連絡。每課都有獨自的體繫,而全書各課,又按著次序成為一個完整的繫統,新穎實用。前有文話,講述文章理法,後有練習,可以將所學復習檢驗,用來自修國文,因而被推崇為“比任何國文教本都好”的一部教材。


    冊從“文章面面觀”開始,這是這部教材的導論,重在闡釋中學國文科的目的重要的隻有兩個,“就是閱讀的學習和寫作的學習”,“這兩種學習,彼此的關繫很密切,都非從形式的探究著手不可”。接著講“文言體和語體”,因為“一到中學校,就要兼讀文言體的文章了”。講完文章的分類後,講應用文、書信和記敘文,著重講“記述和敘述”、記述的順序、敘述的順序、記敘的題材、材料的判別和取舍、敘述的快慢、敘述的倒錯、過去的現在化、觀點的一致與移動,緊扣的都是應用文和記敘文的“形式”。


    第二冊側重講日記、遊記、隨筆、記敘文。講得深入的是直接經驗和間接經驗,人稱、第二人稱、第三人稱的立足點,以及記敘文中的感情抒發、景物描寫和人物描寫等。


    第三冊側重講小說、詩歌、散文、報告書、說明文,其中對“說明文”的剖析為周致。既講單純的說明文以及說明和記述、敘述、議論的異同分合,又講“說明”的方法、對像及抽像的事理、動物的運動、事物的異同、事物間的關繫、事物的處理法、說明文的“體式”等。這一冊十八篇文話中,有十三篇是講說明文的。


    第四冊側重講學術文、詩歌、儀式文、宣言、議論文。其中“議論文”分列六課,內容涉及議論文的主旨、立論和駁論、議論文的變裝,以及“議論文”的三種推理方式,即演繹、歸納和辯證。


    上個世紀三四十年代,是中小學語文教材繁榮的時代,僅開明書店編寫出版的中小學語文教材就多達二十餘種。《國文百八課》堪稱開明繫列精品教材中的範本,至今仍為語文教學界所器重。


    葉聖陶和夏丏尊學識淵博,志趣相投,又都以教育為己任,且都在大中小學做過教學工作和管理工作,其教學經驗用於撰寫語文教學論著可以說是順理成章、得心應手。二人又同在開明書店共事,合作出版過多本有關寫作及語文教學的專著和教材,從現代文章讀寫的視角,全方位地探索和總結當時語文教學的理論與實踐問題。他們將探索和研究的問題貫通起來,加以甄別、精選和深化,繫列化地呈現在《國文百八課》中,這七十二篇極易感悟和濡化的“文話”(又叫七十二個“文章的知識”),是真正意義上的“現代文章學”和極具規範意義的“寫作指導”。


    開明出版社現將七十二篇“文話”抽出來,彙編成這本《七十二堂寫作課——夏丏尊、葉聖陶教你寫文章》,生動而形像地告訴我們作文是一門科學,貴在創新,但“作文”又有共性,具有共同的規律可循。讀者朋友一旦分享了這七十二篇“文話”,寫作的思路就會豁然開朗,寫作的興趣和悟性也會得到拓展和升華。


     


    201755日於北京大學暢春園寓所

    媒體評論

    內容淺顯易懂,又十分得精闢到位。……想要寫作提升的愛好者們,不妨先找來看一看。


    ——BTV《北京您早》欄目


     

    在線試讀

    文章面面觀


    文章是記載世間事物、事理和抒述作者意思、情感的東西。每一篇文章有著內容與形式的兩方面,某篇文章記載著什麼事物、事理或抒述著什麼意思、情感,那事物是什麼樣子,事理是否真確,意思是否正當,情感是否真摯,又,那些事物、事理或意思、情感對於世間有什麼關繫,對於我們有什麼益處:諸如此類是內容上的探究。同是記載事物、事理或抒述意思、情感,在文章上有多少方式,怎樣說起,怎樣接說下去,什麼地方說得簡單,什麼地方說得繁復,到末了又怎樣收場,以及怎樣用詞,怎樣造句,怎樣分段落,怎樣定題目、加標點:諸如此類是形式上的探究。


    每讀一篇文章該作內容的與形式的兩種探究。文章的內容包括世間一切,它的來源是實際的生活經驗,不但在文章上。至於文章的形式純是語言、文字的普通法式,除日常的言語以外,便利的探究材料就是所讀的文章。


    中學裡國文科的目的,說起來很多,可是重要的目的隻有兩個,就是閱讀的學習和寫作的學習。這兩種學習,彼此的關繫很密切,都非從形式的探究著手不可。


    從古到今,文章不知有多少,讀也讀不盡這許多。取少數的文章來精讀,學得文章學上的一切,這纔是經濟的辦法。你讀一篇文章的時候,除內容的領受以外,有許多形式上的項目應當留意;對於各個項目能夠逐一留意到,結果就會得到文章學的各部門的知識。


    一、這篇文章屬於哪一類?和哪一篇性質相似或互異?這類文章有什麼特性和共通式樣?(文章的體制)


    二、文章裡用著的詞類,有否你所未見的或和你所知道的某詞大同小異的?(語彙的搜集)


    三、文章裡詞和詞或句和句的結合方式有否特別的地方?你能否一一辨認,並且說出所以然的緣故?(文法)


    四、文章裡對於某一個意思用著怎樣的說法?那種說法有什麼效力?和別種說法又有什麼不同?(修辭)


    五、文章裡有什麼好的部分?好在哪一點?有什麼壞的部分?壞在哪一點?(鋻賞與批評)


    六、這篇文章和別人所寫的同類的東西有什麼不同?你讀了起什麼感覺?(風格)


    七、從開端到結尾有什麼脈絡可尋?有否前後相關聯的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)


    別的項目當然還有,以上所舉的是重要的幾個,每個項目代表文章的探究的一個方面。能從多方面切實留意,纔會得到文章上的真實知識,有益於閱讀和寫作。









     
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