《小學作文講話》：
在三聯，我為初中的同學寫過書，作文七巧，作文十九問，還有講理。我為高中的同學寫過書，文學種子，古文觀止化讀。我沒有能力寫兒童讀物，我想，至少，我還可以寫一本書，跟小學裡的小朋友談談作文。
設身處地，我有一個想法：小朋友會看不會說，會說不會寫，教小朋友作文，步是告訴他們，把眼睛看見的畫面轉變成語言文字。所以《小學作文講話》是看圖作文，打開書，左邊一頁是一張照片，右邊一頁是用淺白的文字描述它。
過了這一關，下面一關是，小朋友提筆作文，心裡有那麼一點意思，點到為止，能短不能長，這本書第是教他們如何拉長。語言像棉絮一樣，開個頭兒，後面跟著一大串，古人用“絮絮”來形容，這個竅門兒要對他們說破。
後，我搜集了小學作文常見的題目，例如我的父親，我的母親，我的學校，我的生日，例如開學，放假，過年，郊遊，對每個題目都有一番討論。
《小學作文講話》這本書不厚，我認為小朋友不需要太厚的書，我給他們鑰匙，鑰匙總是比門小，門比屋子小，拿著鑰匙的手可以開門進屋做主人。也就是說，我給他們啟發，我希望我的啟發有用。
《古文觀止》化讀：
《王鼎鈞作品繫列：<古文觀止>化讀》作者化讀《古文觀止》經典名篇，首先把字義、句法、典故、寫作者的知識背景、境況、寫作緣由等解釋清楚，也就使文言文的字面意思曉白無誤，寫作者的思想主旨凸顯，在此基礎上推進.分析文章的謀篇布局、修辭技巧、論證邏輯、風格氣勢等，使讀者能對文章的優長從總體上加以把握、體會、後再進一步，能以博學和自身的人生境界修為閘釋古人的精神世界，此尤為其獨到之處。
《作文十九問（增訂版）》：
“作文一定要起承轉合嗎？…如何立意？…什麼纔是恰當的比喻？…怎樣發現和運用材料？”……
《作文十九問（增訂版）》發掘十九個問題，以問答的形式，豐富的舉例，解答學習作文的困惑。其中有方法和技巧，更有人生的經驗和識見。
《講理（增訂版）》
《講理（增訂版）》從一個國文老師的作文課開始，通過教師和學生的互動，層層推進，給出議論文寫作的關鍵步驟：建立是非論斷的骨架——為論斷找到有力的證據——配合啟發思想的小故事、詩句，必要的時候使用描寫、比喻，偶爾用反問和感嘆的語氣等，使議論文寫作有章可循，不啻為研習者的路標，而書中豐富的事例，也是臺灣社會發展的一面鏡子。
文學種子（增訂版）
如何領會文學創作要旨？《文學種子（增訂版）》從語言、字、句、語文功能、意像、題材來源、散文、小說、劇本、詩歌，以及人生、宗教信仰與文學的關繫等角度，條分縷析，精妙點明作家應有的素養和的技藝。
《作文七巧（增訂版）》
世界上優秀的作品都需要性情和技術相輔相成，性情是不學而能的，是莫之而至的，人的天性和生活激蕩自然產生作品的內容，技術部分則靠人力修為。——基於這樣的認知，作者將直敘、倒敘、抒情、描寫、歸納、演繹、綜合彙成“作文七巧”，以具體實際的程式和方法，為習作者提供作文的捷徑。
