了得網社會科學_語言文化探索

內容簡介

《語言文化探索》為外國語學院大類必修課，每學年上學期開課，授課對像為外語學院英、德、日三個專業大二學生，每周授課2學時，學生人數為150左右。這門課程以本人近年來的研究成果為基礎，帶有學術探索性質，深入挖掘廣受關注的各類語言熱點問題，探索語言現像背後的理論爭論，培養學生敏銳的學術眼光和善於思辨的學術精神，將艱深的語言理論和現實的語言生活結合起來，深入淺出，受到學生歡迎。

上編20世紀漢語生活的變遷
第1講跌落神壇的漢字
1. 漢字在古代中國神聖的地位
1.1倉頡造字的傳說
1.2敬惜字紙的傳統
2. 廢除漢字的呼聲和漢字落後論的形成
2.1“五四”時期對漢字的批判
2.2漢字落後的原因
3. 漢字落後論產生的時代背景
4. 漢字落後論產生的理論背景
4.1世界文字發展的三階段論
4.2文字的“符號之符號”論
5. 反對廢除漢字的聲音
思考題上編20世紀漢語生活的變遷

第1講跌落神壇的漢字

1. 漢字在古代中國神聖的地位

1.1倉頡造字的傳說

1.2敬惜字紙的傳統

2. 廢除漢字的呼聲和漢字落後論的形成

2.1“五四”時期對漢字的批判

2.2漢字落後的原因

3. 漢字落後論產生的時代背景

4. 漢字落後論產生的理論背景

4.1世界文字發展的三階段論

4.2文字的“符號之符號”論

5. 反對廢除漢字的聲音

思考題

第2講漢語拼音化運動

1. 西方人設計的拼音方案

1.1利金方案

1.2馬禮遜方案

1.3威妥瑪―翟理斯式拼音及郵政式拼音

2. 從切音字到拉丁化新文字

2.1切音字運動

2.2國音字母(國語運動時期)

2.3拉丁化新文字運動

3. 漢語拼音方案(文字改革運動時期)

3.1漢語拼音方案的制定

3.2漢語拼音方案的內容

3.3漢語拼音方案“三不是”的原則

3.4漢語拼音方案的應用和推行

4. 漢語拼音化的前景

4.1語言文字工作的新階段

4.2國際拉丁化浪潮和漢語拼音化的曲折道路

思考題

第3講一文兩字的困惑

1. “恢復繁體字”的聲音

2. 繁體字使用的現狀

2.1關於繁體字使用的法律法規

2.2繁體字的使用現狀

3. 簡化漢字的進程

3.11949年以前漢字簡化的努力

3.21949年以後的漢字整理和簡化

4. 繁簡漢字之爭議

4.1“述而不作”的簡化原則

4.2同音代替和同音合並原則

4.3類推簡化

思考題

第4講萎縮的方言

1. 方言的魅力

1.1方言的表現力

1.2方言和地方文化

1.3方言和漢語研究

2. 方言的生存現狀

2.1漢語方言的分布

......

前言

“語言文化探索”是一門探討語言問題、帶有學術探索和理論思辨性質的課程,開課至今已有數屆學生學習過.在華東理工大學教務處的匿名評教繫統中,修過這門課程的學生留下了這樣的評語:
這門課很給力,很受教.
師生互動很多,很喜歡.另外老師的學術性很強.
太喜歡了!!! 大學上到現在*喜歡的課!!! 很有意思!!!
我認為理想中的大學老師就是像趙宏老師這樣的.
學生對這門課程的肯定無疑鼓舞人心,同時也促使我不斷思考和探索,如何以更有效的方式開展語言理論課的教學工作.“語言文化探索”是一門探討語言問題、帶有學術探索和理論思辨性質的課程,開課至今已有數屆學生學習過.在華東理工大學教務處的匿名評教繫統中,修過這門課程的學生留下了這樣的評語:

這門課很給力,很受教.

師生互動很多,很喜歡.另外老師的學術性很強.

太喜歡了!!! 大學上到現在*喜歡的課!!! 很有意思!!!

我認為理想中的大學老師就是像趙宏老師這樣的.

學生對這門課程的肯定無疑鼓舞人心,同時也促使我不斷思考和探索,如何以更有效的方式開展語言理論課的教學工作.

語言理論課是外語專業培養方案的重要部分,但卻遠不如語言技能課和商務類課程受外語繫學生的歡迎.學生對語言理論課的普遍評價,一是無用,二是無趣.傳統的語言理論課如“普通語言學”或“語言學導論”,主要介紹語言學發展的流派及理論體繫,比較抽像,和日常的語言生活鮮有直接聯繫,理論性強,難度較大.別說本科生,就是語言學方向的研究生,也大多覺得理論語言學內容艱澀枯燥,是塊難啃的硬骨頭.

?語言文化探索?旨在通過探討現實的語言熱點問題,培養學生對語言研究的興趣及敏銳觀察、深入思辨的能力,架設起語言現實通往語言理論研究的橋梁.本書從人們關心的繁簡字、拼音化、普通話和方言、文言和白話、翻譯腔、外語熱等社會熱點問題入手,逐步深入到語言現像背後具有普世價值和重大意義的理論問題和理論紛爭,將語言理論和語言現實緊密結合起來.從教學的實際效果來看,這一思路受到學生歡迎.許多學生表示,如果不是上了這門課,他們從來都不會意識到他們每天使用的語言和文字有這麼重大的學術價值,牽涉這麼多的理論爭議.還有學生表示,這門課扭轉了他們對“語言學”和“語言理論”高高在上、艱澀難懂、毫無用處的印像.

本書的另一大特點是擺脫了現代西方語言學狹窄的學術視野,將當代中國的語言問題放到百年來中國現代化轉型的大背景下,結合社會、歷史和文化因素加以探討.例如,本書對困擾當代中國的“一文兩字”“翻譯腔”“語文水平下降”等問題均做了尋根溯源式的討論,引導學生回顧漢語在“西學東漸”的歷史潮流中從古代走向現代的過程,關注這一過程引發的語言實踐和語言理論上的種種探索和爭論.同時,本書注意借鋻西方語言研究發展的思想成果,向讀者介紹現代語言科學的理論和方法,特別注重在中西語言文字之間、中西語言理論之間和中西語言思想之間的對比研究,培養學生敏銳的學術眼光和勇於批判的學術精神.

本書分為上下兩編,每編五講;選題兼顧趣味性和理論性,涉及不少存有爭議的問題;每講均附有“思考題”提供討論的材料.上編“２０世紀漢語生活的變遷”主要介紹漢語漢字在西方語言文字理論的影響下,一百年來白話文運動和漢語拼音化運動的得失成敗,以及它們對當今語言生活的影響;下編“語言問題散論”針對語言學習和語言研究中的一些具體現像和問題展開討論.對存有爭議的理論問題,本書力爭提供全面的事實和爭議各方的觀點,避免采用簡對立判斷某一觀點、立場、方法的對錯是非.本書不為學生提供和設定“標準答案”,鼓勵學生不要迷信書本和權威的“定論”,通過查閱文獻、釐清事實、分析討論、權衡利

弊之後做出理性的判斷.

我的學生劉瀟遙為本書第七講撰寫了初稿,感謝她的辛勤勞動.感謝華東理工大學教務處和外國語學院對本書的支持.本書寫作過程中參考了大量文獻,衷心感謝這些文獻的作者.為行文順暢起見,本書引用文學作品及網絡新聞時,除學術性較強的觀點外一般不以腳注注明出處,此處一並說明.本書不足之處由本人負責,敬請各位讀者批評指正.

本書受２０１１年“華東理工大學優秀教材出版基金”及２０１２年“華東理工大學教材立項基金”資助,特此感謝.

趙宏

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