章 漢字的發展演變與性質特點
節 人類文字的歷史
一、自源文字的產生
二、借源文字的發展
三、世界文字的分布
第二節 漢字的發展演變
一、漢字的起源
二、漢字的演變
第三節 漢字的性質特點
一、漢字和漢語的關繫
二、漢字的性質
三、漢字的特點
第二章 漢字字形與對外漢字字形教學
節 漢字字形解析
一、筆畫
二、部件
三、整字
第二節 外國學生漢字字形習得存在的問題
一、筆畫偏誤類型
二、部件偏誤類型
第三節 對外漢字字形教學
一、筆畫的教學
二、部件的教學
三、整字的教學
第三章 漢字字音與對外漢字字音教學
節 漢字字音解析
一、字音與字形
二、字音與字義
三、字音與音符
第二節 外國學生漢字字音習得存在的問題
一、字音發音的偏誤
二、字音使用的困難
第三節 對外漢字字音教學
一、漢字發音的教學
二、字音使用的教學
第四章 漢字字義與對外漢字字義教學
節 漢字字義解析
一、字義與字形
二、字義與意符
三、漢字的記號化
第二節 外國學生漢字字義習得存在的問題
一、形與義的問題
二、字與詞的問題
三、義項的問題
第三節 對外漢字字義教學
一、意符的教學
二、字義的聚合
三、字詞的教學
第五章 漢字文化與對外漢字文化教學
節 漢字文化解析
一、漢字本身的文化特征
二、漢字與其他文化
第二節 外國學生漢字文化習得存在的問題
一、不了解漢字文化
二、不理解漢字文化
第三節 對外漢字文化教學
一、緊密性原則
二、選擇性原則
三、共情性原則
四、準確性原則
五、多樣性原則
第六章 本體漢字教學與對外漢字教學
節 本體漢字教學的發展與實踐
一、古代的漢字教學
二、現代的漢字教學
第二節 對外漢字教學的發展與實踐
一、古代的對外漢字傳播
二、現代的對外漢字教學
結 語
參考文獻

漢字是記錄漢語重要的符號體繫，是我國的通用文字，也是漢文化的載體。無論中國學生還是外國學生，要想全面學習和掌握漢語，了解和研究中國文化，就必須學習漢字。但是目前關於如何高效地學習漢字、科學地進行漢字教學的研究還比較零散，有待進一步深入的探討。當前，漢語國際推廣工作蓬勃發展，但許多外國學生視漢字學習為畏途，漢字的繁難成為教育事業他們漢語學習道路上的障礙，這不能不說是漢語國際傳播和中國文化“走出去” 戰略的一件憾事。針對外國學習者如何科學有效地進行漢字教學呢？從當前對外漢字教學的理論研究和實踐探索來看，我們必須從以下兩方面入手：一是要充分利用漢字本體研究的豐碩成果，二是要根據學習對像展開針對性教學。
漢字研究與漢字教學從根本目的上來說是一致的，都是為了認識和掌握漢字。隻是前者往往立足於對漢字的性質特點、歷史演變和現狀發展的深入挖掘，研究漢字的內部規律和外在影響因素，後者則要求通過實用有效的手段，將漢字研究所得出的科學認識介紹給學習者，幫助他們理解和使用漢字。漢字研究和漢字教學之間是相互依存、相互促進的關繫：離開對漢字研究成果的充分了解，漢字教學的目的、內容和方法都將失去科學的依據；反過來，漢字教學效果的好壞，又可以檢驗漢字研究的成果是否科學全面。因此，對外漢字教學既要建立在漢字本體研究成果的基礎之上，又能為漢字研究的深入發展。
漢字作為當前世界上使用悠久的文字，其研究源遠流長。從傳統“六書” 奠定的深厚根基到現代漢字性質特點的多方探究，漢字本體研究碩果累累，為對外漢字教學尋求理論依據奠定了堅實的基礎。面對浩如煙海的文獻資料，如何擇其適者而用之，是將漢字研究應用於對外漢字教學的關鍵。本書對漢字本體的解析，盡量緊扣對外漢字教學可能需要的知識要點。我們梳理人類文字的歷史，是為了將漢字放在世界文字的視野中加以比較，體會其發展道路的獨立性和發展方向的獨特性。此外，進行對外漢字教學，了解一些其他國家和民族文字的發展歷史也不無裨益。對外漢字教學教的是現代漢字，其與古代漢字一脈相承，我們通過對漢字歷史發展演變的研究將古今漢字串聯起來，以便古為今用。
漢字是一種極具個性的文字，了解了其性質特點有助於我們把握它的本質屬性，進而與其他文字區別開來。雖然有關漢字性質特點的研究目前尚無統一定論，但研究角度的多樣性依然能給我們以啟示。當然，重要的還是對漢字形、音、義的解析。完整地認知一個漢字，必須建立在對漢字形、音、義三者的正確理解和運用上，這三個要素之間是密不可分、相互作用的，其中字形是漢字本體核心的部分，字音和字義依托於漢字所記錄的語言。因此，我們以字形的解析為主體，溝通字音與字義，既分而論之，又彼此聯繫，盡可能釐清三者之間的關繫，探求其中的規律，以便更好地為對外漢字教學服務，並揭示其復雜性和應用的局限性。漢字是民族文化的產物，負載和隱含著豐富的文化信息，如能在對外漢字教學中恰當運用，能夠產生積極作用。對外漢字教學離不開幾千年母語文字教學積累的經驗和方法，本體識字教學成果也是其汲取養分的土壤。因此，有關漢字本體知識的解析，本書主要集中在上述幾個方面。
對外漢字教學有其特殊性，主要體現在兩個方面：一是學習對像的特殊性，二是學習內容的特殊性。對外漢字教學的學習對像是外國人，他們缺乏漢語的聽說基礎，大多對漢字這種文字體繫感到陌生，其母語文化背景又與漢語文化存在不同程度的差異，這就導致他們在漢字學習過程中底子薄弱、受干擾較多、思維迥異，產生的問題既具有人類認知事物的普遍共性，又具有特定對像的專屬個性。對外漢字教學的學習內容是現代漢字，其無論在形體構造上還是在音義組合上，漢字都與世界上絕大多數文字不同，其形、音、義本身的復雜性和三者之間錯綜的關繫，造就了漢字繁難的一面。因此，對外漢字教學既要弄清外國學生這一特定群體漢字習得存在的問題以及背後的原因，又要緊緊抓住漢字本身的特點尤其是與其他文字的不同點，展開針對性教學，纔能取得良好的教學效果。本書探討對外漢字教學，正是從問題出發，尋求相應策略的支持。
經過近７０年的發展，對外漢字教學研究已經取得了長足的進步，但相關研究成果多以論文形式散見於各類刊物。將漢字本體基礎知識和對外漢字教學的成果綜合起來，更好地指導對外漢字教學，是本書編寫的主要目的。我們將本書定位為漢語國際教育本科專業教材，因而，在編寫中試圖將知識性、理論性和實踐性結合起來， 並力圖達到以下要求：一是突出基礎性。近年來，無論漢字本體還是對外漢字教學的研究均有不少新的進展，作為教材，在適當引進前沿成果的同時，主要是對對外漢字教學所需的基礎知識加以總結。二是結合應用性。對漢字基礎知識的解析，主要還是為了更好地指導對外漢字教學實踐，因此無論理論的解說還是問題的分析，都盡可能結合具體實例， 針對教學應用而談。三是講求通用性。這部教材雖是為漢語國際教育本科專業的漢字課而作，但也重視基礎知識和教學方法的通用性，希望在指導對外漢字教學的同時，也能給熱愛漢字和漢字教學的讀者提供一定的幫助。以上三點是本書編寫的主導思想，但是限於筆者的能力水平和對實踐領域的了解程度，這些想法不一定得到很好的體現，同時，也存在不少錯漏和缺陷，懇請業內專家學者和熱心讀者能夠批評指正。
對外國學習者來說，漢字學習是一個相對困難而漫長的過程。但隻要想學好漢語，了解中國社會和文化，就不可能繞開漢字這個工具。漢語說得再順暢，不認識漢字，也是文盲。掌握了一定量的漢字，就可以隨心所欲地拓展學習，了解更多的中文內容。今天，我們面臨著漢語國際教育發展的大好形勢，希望本書能為對外漢字教學理論和實踐的發展略盡綿薄之力。