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  • 語文:表現與存在(函套全四冊)
    該商品所屬分類:社會科學 -> 語言文字
    【市場價】
    1228-1780
    【優惠價】
    768-1113
    【作者】 潘新和 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  語言文字  語言文字學 
    【出版社】福建人民出版社 
    【ISBN】9787211076765
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝-膠訂

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787211076765
    作者:潘新和

    出版社:福建人民出版社
    出版時間:2017年12月 

        
        
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    編輯推薦

    總結百年語文教育的得失經驗,提出影響廣泛的“言語生命動力學表現-存在論”,再次深刻回答了“何為語文”“怎樣教語文”等核心問題。

     
    內容簡介

    《語文:表現與存在》四卷本,是一部繫統而深入總結中國百年語文教育的理論與實踐,吸納歐美存在哲學和語言學心理學新成果加以融貫並推陳出新,涵蓋面廣、體大思精的語文學理論著作。



     
     

    作者認為,語言教育要喚醒學生固有的言語生命意識和言語潛能,使之得以良好的養護和培植,使他們的言語纔能得到積極主動的發揮和張揚,從中感受成功與失敗、滿足與自尊,並成為言語上自我實現的人。

    作者簡介

    潘新和,男,1952年生。現為福建師範大學文學院教授,博士生導師,兼任中國寫作學會副會長、福建省寫作學會會長等職,在寫作、語文教育史、教改研究方面成績頗豐,發表論文二百餘篇,出版《語文:表現與存在》(上卷、下卷)《中國語文學史論》《中國現代寫作教育史》《寫作:指向自我實現的人生》《語文:回望與沉思》《語文:人的確證》等著作和教材十餘部。在國內語文界、教育界廣有影響。

    目錄
    上卷 言語生命動力學表現-存在論語文學原理論
    分冊
    緒論 語文:人的確證
    章 語文教育:走向表現與存在
    附錄 站在“人是什麼”的高度看“語文是什麼”
    ———潘新和教授訪談錄(李節)
    第二章 語文之蔽:工具論、人文論的迷失
    第三章 陳舊的新陷阱:語感中心說
    第四章 歸化和異化:尋找語文之途
    第五章 言語生命動力學:我寫故我在
    附錄 不寫作,枉為人
    第六章 詩意棲居::言語生命的終極追索
    第七章 言語人格:超越生存性與功利性
    第二分冊

    上卷 言語生命動力學表現-存在論語文學原理論


    分冊


    緒論     語文:人的確證


    章 語文教育:走向表現與存在


    附錄     站在“人是什麼”的高度看“語文是什麼”


         ———潘新和教授訪談錄(李節)


    第二章 語文之蔽:工具論、人文論的迷失  


    第三章 陳舊的新陷阱:語感中心說


    第四章 歸化和異化:尋找語文之途


    第五章 言語生命動力學:我寫故我在


    附錄     不寫作,枉為人


    第六章 詩意棲居::言語生命的終極追索


    第七章 言語人格:超越生存性與功利性 


    第二分冊


    第八章 教學主體論:主體間言語生命的互助


    第九章 師生關繫:言語生命的存續與默契


    第十章 表現-存在論閱讀視界:吸納、反思與重構


    第十一章    讀、寫新觀念:寫作高於閱讀


    第十二章    說、寫新觀念:寫重於說


    第十三章    言語創造力:寓於存在的生活方式


    第十四章    言語想像力:詩意生命的饋贈


    第十五章    教育科研:教師詩意人生的呈現


    附錄一 承傳與超越:整合的原創——治學摭議


    附錄二 顛覆·超越·互通——潘新和教授訪談錄(張心科)


     


    下卷 言語生命動力學表現-存在論語文學實踐論


    分冊


    緒論 牧養言語生命的“野性”


    章 語文教師:言語生命意識的傳遞者


    附錄 師魂:尊德性而道問學——黃玉峰《上課的學問》序


    第二章 教學目的:優化言語動機、人格、信念


    第三章 動力指向:言語生命的鼓蕩和激揚


    第四章 教法理念:貴 “無”,抑或尚“有”


    第五章 適者為佳:為培養“立言者”擇法


    第六章 言語、精神生命的激活與重塑


    第七章 寫作:養護言語個性和精神創造力(上)


    第八章 寫作:養護言語個性和精神創造力(下)


    附錄一 寫作更應“貼近” 學生“心靈”——走出“貼近生活”“寫生活”誤區


    附錄二 存在的悅讀:心靈的遇合與角逐——讀白杏玨札記隨想


    第二分冊


    第九章 閱讀:為言語生命的化育和創造奠基(上)


    第十章 閱讀:為言語生命的化育和創造奠基(下)


    附錄一 孫犁《山地回憶»》的誤讀


    附錄二 評點熊芳芳《一隻特立獨行的豬》 課堂實錄


    第十一章 口頭交流:釋揚言語生命能和應對機智


    第十二章 評改與測試:對言語生命的贊美和激勵


    附錄 命題觀重構:從 “寫生活” 到“寫思想”——2016年高考作文題反思與前瞻


    第十三章 教案與反教案:教學行為的辯證法


    附錄《三笑》:為“立言”奠基的課——“言語生命動力學”語文學解讀


    基本概念解釋


    主要參考書目及版本


    後記


    再版後記

    在線試讀

    語文是什麼,語文教育、語文學科所為何事?這是今天的語文界必須回答的首要問題。現代語文教育積累的問題之多,爭議之多,遭受的責難之多,都是其他學科的人士難以想像的。但是,毫無疑問,在一切問題中應受到關切的是對語文學科本體的思考。以往語文界對語文教育中的問題沒少操心,幾代人埋頭在 “語文”二字上翻過來倒過去地,也沒琢磨出個所以然來,原因就在於葉聖陶先生的語文教育思想太強大了(換言之,是語文界太渺小了),強大到了使整個語文界都將其奉若神明,心甘情願地俯首稱臣,不敢越雷池一步;致使他們琢磨的大多是些雞毛蒜皮之類,於事無補,徒費精神。長期以來,語文學科隻有一種聲音,一套話語(還極其簡陋),顛撲不破,所向披靡。


     

    要麼就不思考,要思考就要直指代表現代語文教育主流的葉聖陶語文教育本體論。——言語生命動力學表現-存在論語文教育學,是我向語文界提出的一個猜想。理論猜想的結局不外兩種,被證偽或是被證明。我的語文教育本體論,不論是被證偽或是被證明,都是一次思想實驗和精神苦旅,都是我用言語生命表達對語文教育的思考與理解(也包含了一份情意)。.在學術思想史中,對、錯都是相對的,需要時間的檢驗與歷史的“回視”。.而且,思考和言說的意義也不是可以用簡單的對或錯來論定的,思考本身就是一種價值。因此,思想即便被證偽,也是言語生命欲求的自我實現,言語生命存在的證明,也是“人的確證”。


     
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