“史學論文寫作”課程是南京師範大學歷史學專業的主干課程，一般在大三學年第二學期開設。該課程的開設秉承新文科建設的理念，意在培養富有創新精神的歷史學研究人纔。對於研究型大學而言，學術寫作是人纔培養的重要環節，實際上貫穿於本科教育的全過程。學術寫作，本質上是思維能力的訓練，注重縝密性、理性化、說服力和獨立學習的能力。基於這樣的認識，為進一步提升歷史學本科人纔培養質量，南京師大歷史學專業有必要通過建立復合型教學團隊，達到高質量教學的目的。2015年，“史學論文寫作”教學團隊組建，先後由張進、王志龍、張連紅教授主持。2020年，“史學論文寫作”教學團隊獲得校級教學團隊建設立項，進行為期四年的重點建設，本書即為“史學論文寫作”教學團隊建設成果的集中展現。

“史學論文寫作”教學團隊自組建以來，不斷優化師資結構，團隊既有資深教授，也有中青年骨干教師，是一支既有傳統優勢又有發展潛力的教學團隊。團隊成員整合中國史與世界史的骨干教師，在科研和教學兩方面都有較強的業務能力。團隊現有張連紅教授、王劍教授、潘晟教授、王志龍教授、嚴海建教授、倪正春副教授、陸帥副教授、李小波副教授和趙大旺副教授等12人，團隊成員年齡、專業、特長互補，結構合理。團隊建設，無論對於教師自身發展還是高質量人纔的培養都具有絕對的必要性，一方面能夠為教師相互學習、相互促進、凝聚合力，提升自身教學與科研能力，促進教學與科研的互利提供機會，帶動中青年教師的快速成長，另一方面也是探索、創新、完善教學模式，形成高質量人纔培養路徑的有效方式。

“史學論文寫作”課程是為了適應高水平大學研究性教學需求而設立的。本團隊的建設目標是以提升本科生培養質量為中心，通過提升團隊成員整體的教學與科研水平，打造教學與科研並重的高質量教師隊伍，積極探索與創新教育教學模式，為學生提供多樣化的學習平臺與環境，培養適應時代與社會需求的高素質人纔。團隊的目標定位是爭取通過三到五年的建設，達到省級優秀教學團隊的要求，進一步提升歷史學本科生專業能力的培養質量，為社會輸送專業基礎扎實、具有創新意識的新文科優秀人纔。

經過近十年的積累，以及校重點教學團隊建設期的進一步提升，“史學論文寫作”教學團隊取得了一繫列的教學研究成果，比如嚴海建：《歷史學專業訓練中的師生角色與關繫刍議》，載《寧波大學學報（教育科學版）》2020年第3期；陸帥：《高校“中國古代史”教學改革刍議》，載《南京師大學報（社會科學版）》2021年教學研究專輯等。為提升學生史學論文寫作能力提供平臺，2022年舉辦“史料發視角：南京師範大學歷史學專業本科生學術論壇”，遴選優秀論文參加南開大學、陝西師範大學主辦的“史學新秀·史學新潮全國歷史學本科學術論壇”。本專業學生的史學論文寫作及專業能力得到顯著提升，在校本科生發表一繫列研究成果，比如，吳龍傑：《〈建康實錄〉獻疑三則——兼論〈宋略〉所載史事的可靠性》，選入《南京學研究》第五輯，南京出版社，2022年；章智恆：《小田和哲男〈戰國：制富者制天下〉評介》，刊於《唐潮》第57期，2021年。王志龍指導的本科生蔣蓉芳的畢業論文《明清蘇南中醫世家醫學的傳承與發展研究》，於2020年8月獲得江蘇省普通高校本科優秀畢業論文。在青年教師培養方面也取得顯著成績，團隊不斷吸收新成長起來的青年骨干教師，優化團隊梯隊結構，互補的教學風格。青年教師廖基添獲得南京師範大學第十三屆青年教師教學大賽優勝獎，王志龍、嚴海建、陸帥獲得校本科教學獎。陸帥、謝開鍵、嚴海建獲得校級重點教改項目、一般教改項目立項。教學科研活動有序開展，反響較好。本教學團隊定期開展業務學習、集體備課、教學觀摩和研討。舉辦跨校的教學工作，比如“新場景·新路徑：歷史學線上線下混合式教學成效提升青年教學工作坊”“專業符合與學科融合背景下的歷史學專業訓練課程教學改革論壇”等，促進了兄弟院校之間教學研究的互鋻交流。此外，我們還邀請《中共黨史研究》《當代中國研究》《江蘇社會科學》《廣東社會科學》等專業期刊的史學編輯為師生介紹專業期刊對於論文選題及寫作的具體要求。

為了向同人展示我們教學團隊建設取得的初步成果，以就教於方家，我們推出這本合編的師生教學成果集，定名為《月映萬川：南京師大“史學論文寫作”教學團隊成果集》。本書收錄教學團隊成員教研論文10篇，主題均與廣義的史學論文寫作相關，既有論文寫作的整體論述，也有針對選題、史料解讀等重要環節的討論；既有結合個人研究經歷所做的個案展現，也有某一研究方向整體的方法論反思。此外還有近年來南京師範大學歷史學專業本科生優秀論文13篇，其中既有本科在校期間的習作，也有本科學位論文；其中有部分成果已經發表過，還有部分論文獲得過省級或校級的優秀學位論文，一定程度上反映了學界同行的初步認可。

學術是一代代人不斷在繼承的基礎上發展的，正如《師說》所言，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”，隻有一代新人青出於藍而勝於藍，作為共同體事業的學術纔能不斷進步。借朱熹“月映萬川”的比喻，學問追求的是“道明於天下”，所以為公也，學術作為天下之公器，又是人人的，映照萬川的月亮隻有一個，但是映在不同的“川”上,又各有不同。本書所展示的即為通往學術之路的一種既具關聯而綜合的體相，又有各自特性的文本。

“史學論文寫作”教學團隊的建設得到了學校職能部門及學院領導和繫科同人的大力支持，本書的出版得到了南京師範大學“史政復合型碩士層次師資培養實驗班”項目建設經費的資助，特此鳴謝！

張連紅

2023年3月