鄉村教師專業發展
鄉村視域下教師專業知識的結構性特征分析
——基於甘肅省某縣域高中教師的實證調研曾曉東趙瞳瞳嚴天怡
鄉村教師ICT教學應用水平及影響因素研究
——基於TALIS框架在欠發達地區的調查馬紅亮鄭妍趙梅滕鑫鑫
“三區三州”深度貧困地區教師專業發展的困境與對策
——基於場域理論的L縣個案研究張軍董秋瑾
城鄉義務教育一體化教師網絡研修：現狀、問題與機制建構謝佳睿張立國
技術賦能鄉村教育
高原民族地區教師AI助教應用意願、行為及影響因素研究黃如艷
提升教師信息技術應用能力的專業發展支持框架及實施效果分析崔京菁餘勝泉
公眾對在線教育的感知和接受度研究
——基於“停課不停學”期間網絡文本分析李葆萍孫曉園許婷婷楊博
從機會公平到結果公平：以政策視角分析我國農村教育信息化建設路徑許婷婷李葆萍
鄉村教育與社會發展
鄉村振興戰略背景下鄉村教育新內涵與學習化鄉村建設徐莉劉珺珺
鄉村振興背景下農村教育發展道路審視：基於在地教育理論視角滕媛
性別平等與鄉村教育公平
女童教育：發展脈絡及其內涵演變張莉莉王藝亦姜冠群
鄉村教育國際傳播對話
中國農村教育發展成就的結構化分析和國際傳播
——基於新結構經濟學GIFF分析框架的構建和推演邢芸曾曉東
南非農村技能發展的理論、實踐與啟示許嬋馮忱熹楊艷梅郭子川劉思瑤姚驥坤李興洲
地方教育創新
教育促進可持續發展的新範式——中國滋根推動的綠校綠村建設羅義賢
創新社區教育 服務鄉村振興羅繼平

序言
2015年，國際社會通過了2030年可持續發展議程，期望實現包容和共同繁榮的願景，兌現“有質量的教育”的承諾。在這一議程實施過程中，我們發現，農村地區人口數量大，貧困和不平等現像交織，是實現可持續發展的重要影響因素和薄弱環節。從宗滴恩世界全民教育大會（World Conference on Education for All）倡導普及教育，到仁川會議提出可持續發展框架，農村和不利群體的教育和教育扶貧斬斷貧困的代際傳遞等問題始終擺在議程的優先位置，成為國際社會的關切。
中國作為人口大國，正處於“脫貧”到“鄉村振興”的過程中，我們的思考和實踐不僅有利於我國鄉村振興，也具有世界性意義。面向未來，社會發展需要什麼樣的教育？現有的教育，哪些需要繼承，哪些需要摒棄，哪些需要創新？如何確保教育的公平與質量，保障農村地區人口通過教育實現平等的發展機會？2021年，中國實現現行標準下農村貧困人口全部脫貧，歷史性解決了貧困問題,“發展教育脫貧一批”作為脫貧攻堅戰的重要組成部分，對阻斷貧困代際傳遞、推動鄉村發展發揮了重要作用。中國經驗為教育與發展的相關思考提供了生動的實踐案例，為國際社會實現減貧與發展提供了重要參考。當下，中國由脫貧攻堅轉向“全面推進鄉村振興”，也為進一步思考教育推動社會發展的內涵、動力與機制等創造了新的契機。對中國實踐進行解釋與闡述，總結傳播現有經驗，並通過國際交流互鋻明確中國教育與發展的相關坐標，釐清教育促進鄉村發展的路徑和機制，成為重要的歷史命題。
教育具有巨大的變革性力量，發展教育是實現農村地區可持續發展乃至實現整個可持續發展議程的關鍵。長期以來，各國和國際社會在以教育消除貧困、促進經濟社會發展方面進行了有益的探索,“教育促進發展”的有關理論與實踐積累日益豐富。然而，當今世界發展日新月異，社會發展與教育本身都已發生巨大變化。新冠肺炎疫情的衝擊、數字技......