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    漢語作為第二語言教學的理論與實踐
    該商品所屬分類：社會科學 -> 社會科學
    【市場價】
    1412-2048元
    【優惠價】
    883-1280元
    【作者】 陳珺 
    【所屬類別】 圖書  社會科學  語言文字  語言文字學 
    【出版社】科學出版社 
    【ISBN】9787030758576
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本：16開
    紙張：膠版紙
    包裝：平裝

    是否套裝：否
    國際標準書號ISBN：9787030758576
    叢書名：漢語教育國際化理論與實踐研究叢書/吳堅主編

    作者：陳珺
    出版社：科學出版社
    出版時間：2023年06月 


    　　　　
    　　　　
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    內容簡介
    《漢語作為第二語言教學的理論與實踐》結合近幾年國際中文教育的發展趨向，較繫統地論述了“漢語作為第二語言教學”作為教育學與語言學、心理學等多個學科交叉的特色學科，在理論領域和實踐領域近年來研究和探討的最新發展動向；探討了有效教學、教學後方法時代的文化現實主義和折衷主義、以成果為導向的教學設計、教學目標的行為目標描述法、“以評為學，以評促學”的教學評價觀念、教師技能培養中的教學內容知識和技術教學內容知識等重要問題。
    目錄
    目錄叢書序前言第一章 緒論 1第一節 漢語作為第二語言教學的基本概念 1一、母語（本族語）、外語與傳承語（祖語） 1二、第一語言和第二語言 3三、雙語與多語 4四、習得與學習 4第二節 學科發展：從“對外漢語教學”到“國際中文教育” 6一、對外漢語教學 6二、對外漢語教育學 7三、漢語國際教育 9四、國際中文教育 12第三節 培養漢語作為第二語言教學的宏觀意識 15一、語言觀—教什麼與相關教學策略 16二、語言教學觀—怎麼教與相關教學策略 17三、語言習得觀—怎麼學與相關教學策略 19參考文獻 22第二章 第二語言教學的方法時代和後方法時代 25第一節 第二語言教學原理、教學流派、教學方法 25第二節 第二語言教學的方法時代 26一、強調自覺掌握語言規則的認知派 26二、強調習慣養成的經驗派 29三、強調情感體驗的人本派 35四、強調交際運用的功能派 36第三節 後方法時代和文化現實主義 39一、後方法時代的三個參量 40二、後方法時代的十大宏觀策略 40三、師生角色的變化 41四、文化全球化 43第四節 後方法時代關注內容的教學法 45一、沉浸式教學法 46二、基於內容教學法 47三、課語整合式教學法 49四、真實語料教學法 50第五節 歐洲、美國的外語學習標準和中國國際中文教育標準 52一、歐洲語言教學與評估框架性共同標準 52二、美國5C 外語學習標準 53三、國際中文教育標準的發展：從“大綱”到“標準” 54參考文獻 58第三章 有效教學與教師專業發展 60第一節 有效教學 60一、有效教學的理念 60二、有效教學的要素 61三、有效教學的關鍵 63第二節 國際中文教師專業發展 63一、教師專業發展的階段 64二、國際中文教師專業發展的重要性及實現對策 66三、國際中文教師發展的模式 66四、實現國際中文教師專業發展的有效途徑 67第三節 國際中文教師標準與考試 70一、國際中文教師標準的發展 70二、國際中文教師考試 73參考文獻 76第四章 教師教學能力的培養 78第一節 教師教學能力 78一、教師教學能力的組成 78二、教學理念、教學策略、教學方法技巧 79三、教學內容知識與技術教學內容知識 83第二節 教師教學能力的培養方式 83一、課堂觀摩 83二、微格教學 87三、教學反思 109四、行動研究 117參考文獻 119第五章 國際中文教學設計 122第一節 教學設計的繫統觀 122一、教學設計的定義 122二、教學設計的三個層次 123三、教學設計的基本要素和基本程序 125四、教學設計相關案例 130五、對教學設計的評估 142第二節 教學目標 143一、基礎教育階段英語課程教學目標 143二、國際漢語教學課程教學目標 145三、課堂教學目標的特征 146四、教學目標的描述法 149第三節 以成果為導向的逆向教學設計 150一、成果導向 150二、逆向設計的定義和步驟 151三、逆向設計的理念 152四、逆向設計的案例 153參考文獻 158第六章 國際中文課堂教學實施與活動 160第一節 課堂的教學過程與教學活動 160一、教學活動的定義和分類 160二、教學活動的教學環節 161三、語言點教學活動的教學步驟 163四、教學活動組織的原則 164第二節 課堂活動設計的理念與原則 166一、教學活動的理論基礎 167二、課堂活動設計的基本原則 168三、課堂活動設計的要素 170四、課堂活動設計的環節 170五、課堂活動的有效性評估 171第三節 課堂活動設計案例 172一、漢語教學的課堂活動設計分類 172二、不同教學內容的課堂活動案例 173三、不同教學環節的課堂活動案例 181第四節 課外活動 186一、課外活動的相關理論 186二、國際中文教育常見的課外活動分類 188參考文獻 189第七章 國際中文課堂教學組織管理 191第一節 教學組織 191一、教學內容組織 191二、班級組織 192三、課內外活動組織 193四、溝通交流 193五、突發事件應變 194第二節 課堂管理 195一、課堂環境管理 195二、課堂紀律管理 199三、課堂時間管理 201四、課堂問題行為管理 201第三節 線上教學的組織管理 202一、課前制定針對網絡教學的課堂管理規則 203二、利用技術手段記錄學生上課表現 203三、增強線上課堂活動互動方式 203參考文獻 204第八章 國際中文教學評價 205第一節 國際中文教學評價的定義和作用 205一、國際中文教學評價的定義 205二、國際中文教學評價的三個層面 206三、教師評價素養 206第二的教學評價觀 207一、全過程評價 207二、多維度評價 208三、多形式評價 208四、多主體評價 211五、多標準評價 213第三節 積極反饋和糾正性反饋 214一、積極反饋 214二、糾正性反饋 215第四節 作業和測試 216一、作業 216二、測試 217參考文獻 221第九章 國際中文教學中的教學資源 223第一節 教學資源的定義和作用 223一、教學資源的定義 223二、教學資源的分類 223三、學會選取、運用、建設教學資源的重要性 224四、國際中文教師的信息化素養 225第二節 國際中文教育教學資源 227一、教學資源類型 228二、教學內容類型 232第三節 如何搜索、選取、運用網絡教學資源 235一、Big 6信息問題解決模式 235二、Big 6的流程及案例 236三、選擇、運用教學資源的原則 237參考文獻 239後記 241


     
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