| 內容介紹 | |
開本：16開 紙張：膠版紙 包裝：平裝-膠訂 是否套裝：否 國際標準書號ISBN：9787111744450 作者：吳筱萌 出版社：機械工業出版社 出版時間：2024年03月
" 編輯推薦 本書是北京大學學習科學實驗專家聯合北京海澱區教科院教研員專門為我國中小學教師提升學習科學素養的圖書,該書內容來自實踐,非常適合廣大中小學教師閱讀。 內容簡介 以英國學者斯滕豪斯提出“教師成為研究者”為開端,教師開展研究已經成為世界性教師專業發展的重要方向。在日漸蓬勃的學習科學領域,教師也是研究的重要參與者。提高教師做研究的能力,對於教師自我發展和學習領域知識生產都具有重要意義。盡管發展教師研究能力的書籍已經比較豐富,但是本書的特點在於聚焦學習科學領域,圍繞“學習”這一核心問題促進教師開展深入研究。本書共10章。第1章開宗明義,闡述了教師為什麼需要做研究。第2章至第7章,分別介紹了幾種比較適合教師進行教學研究的方法,在內容方面突出了如何運用這些方法收集研究數據。第8章介紹了新興技術為教育研究帶來的新途徑。第9章和第10章,分別介紹了質性資料和量化數據的分析工具軟件和方法。
本書既適合中小學教師或師範生學習使用,也適合大學教師開展教學改革及教學研究使用,同時適合對學習科學感興趣的管理者、研究者和實踐者參考使用。 作者簡介 尚俊傑,博士，北京大學教育學院長聘副教授、研究員、博士生導師。
現任北京大學學習科學實驗室執行主任、基礎教育研究中心副主任。曾任北京大學教育學院副院長、教育技術繫繫主任。兼任高等學校教育技術專業教學指導分委員會委員、中國教育技術協會教育遊戲專業委員會理事長、中國高等教育學會學習科學分會常務副理事長兼秘書長、中國人工智能學會智能教育技術專委會副理事長等。
吳筱萌 博士，北京大學教育學院副教授、博士生導師，北京大學教育質性研究中心副教授，北京大學教育學院教育技術繫副主任，兼任中國高等教育學會學習科學研究分會理事。
教授教育技術研究方法、互聯網絡與教育、信息技術與教師教育、學術寫作與學術規範等研究生必修或限選課程。主要研究領域包括學習科學、網絡遠程教育、課程教學與教師發展等。主持人文社科規劃基金項目、北京市教育科學規劃重點項目、全國教育技術研究規劃重點課題、北京大學教育基金會資助課題等多項研究工作。參與在線教育研究中心在線教育研究基金重點項目、國家自然科學基金委員會委托課題等多項研究。與企業和非政府組織等聯合開展多項課題研究。
在教育類及教育技術類核心期刊發表論文數十篇，出版專著《理解教育變革中的教師》。尚俊傑,博士，北京大學教育學院長聘副教授、研究員、博士生導師。
現任北京大學學習科學實驗室執行主任、基礎教育研究中心副主任。曾任北京大學教育學院副院長、教育技術繫繫主任。兼任高等學校教育技術專業教學指導分委員會委員、中國教育技術協會教育遊戲專業委員會理事長、中國高等教育學會學習科學分會常務副理事長兼秘書長、中國人工智能學會智能教育技術專委會副理事長等。
吳筱萌 博士，北京大學教育學院副教授、博士生導師，北京大學教育質性研究中心副教授，北京大學教育學院教育技術繫副主任，兼任中國高等教育學會學習科學研究分會理事。
教授教育技術研究方法、互聯網絡與教育、信息技術與教師教育、學術寫作與學術規範等研究生必修或限選課程。主要研究領域包括學習科學、網絡遠程教育、課程教學與教師發展等。主持人文社科規劃基金項目、北京市教育科學規劃重點項目、全國教育技術研究規劃重點課題、北京大學教育基金會資助課題等多項研究工作。參與在線教育研究中心在線教育研究基金重點項目、國家自然科學基金委員會委托課題等多項研究。與企業和非政府組織等聯合開展多項課題研究。
在教育類及教育技術類核心期刊發表論文數十篇，出版專著《理解教育變革中的教師》。
目錄 叢書序
前言
第1章教師成為研究者 / 001
1.1“了解你的影響” / 001
1.2教師成為研究者 / 002
1.3教育研究怎麼做 / 004
1.4啟動你的研究 / 009
1.5拓展閱讀 / 022
第2章用實驗評估教學策略的有效性 / 023
2.1什麼是教育研究中的“因果推斷” / 023
2.2隨機控制實驗——因果推斷的“黃金標準” / 024
2.3隨機誤差與繫統誤差 / 027
2.4隨機控制實驗指南 / 032
2.5準實驗介紹 / 036叢書序
前言
第1章教師成為研究者 / 001
1.1“了解你的影響” / 001
1.2教師成為研究者 / 002
1.3教育研究怎麼做 / 004
1.4啟動你的研究 / 009
1.5拓展閱讀 / 022
第2章用實驗評估教學策略的有效性 / 023
2.1什麼是教育研究中的“因果推斷” / 023
2.2隨機控制實驗——因果推斷的“黃金標準” / 024
2.3隨機誤差與繫統誤差 / 027
2.4隨機控制實驗指南 / 032
2.5準實驗介紹 / 036
2.6其他定量研究方法簡介 / 038
2.7拓展閱讀 / 040
第3章用問卷獲得準確有效的信息 / 041
3.1問卷調查 / 042
3.2準備一次問卷調查 / 043
3.3實施調查研究 / 057
3.4拓展閱讀 / 059
第4章用觀察揭示學生的學習過程 / 060
4.1耳聽六路,眼觀八方 / 062
4.2觀察的具體操作 / 064
4.3拓展閱讀 / 077
第5章用訪談更好地理解學生 / 078
5.1一種特殊的交流:訪談 / 079
5.2準備一次訪談 / 080
5.3實施一次訪談 / 087
5.4拓展閱讀 / 094
第6章用焦點團體訪談對課程進行評估 / 095
6.1焦點團體訪談的特征 / 095
6.2準備與實施焦點團體訪談 / 096
6.3豐富的焦點團體訪談方式 / 103
6.4拓展閱讀 / 109
第7章用視頻分析研究教與學 / 110
7.1什麼是視頻分析 / 111
7.2視頻錄像用於教育研究的優勢 / 113
7.3如何獲取高質量的視頻錄像 / 115
7.4應對視頻分析過程中的挑戰 / 119
7.5拓展閱讀 / 131
第8章教育研究的新途徑 / 132
8.1大數據時代的學習分析 / 133
8.2數據可視化作為數據分析的新途徑 / 138
8.3基於新型跟蹤技術的學習研究 / 140
8.4拓展閱讀 / 147
第9章資料分析的質性方法 / 148
9.1資料收集中的初步整理和分析 / 149
9.2質性資料的主題分析法 / 154
9.3計算機輔助質性資料分析 / 167
9.4拓展閱讀 / 171
第10章用SPSS軟件分析教育研究中的量化數據 / 172
10.1SPSS 26.0的安裝 / 174
10.2SPSS 26.0的窗口及其功能簡介 / 177
10.3數據文件的建立 / 179
10.4基本統計分析方法 / 183
10.5高級統計分析方法 / 196
10.6拓展閱讀 / 233 前言 教授研究方法的書籍充棟盈車,我們希望本書有所超越。這種超越不在於教授更多、更深、更新的方法與技巧,而在於希望本書可以真正成為教師的手邊書,當你遇到了某個教學瓶頸,或者對某些學生的學習狀況充滿疑惑的時候,可以從本書中找到一個合適的方法,開啟一場探究學習的旅程。
你可以在什麼情況下閱讀本書
1. 你是研究新手,在教學中遇到一些問題,你想通過研究增強自己對問題的理解,或者找到解決方案。那麼你可以用本書來幫助你解決“用什麼做”以及“如何做”的問題。本書對新手是友好的,它不會有比較晦澀難懂的理論,而是更加實用。你可以從以往的研究案例中獲得啟發,也可以參照案例“相似地看”“相似地做”。
2. 你已經接受一些研究方法的培訓,正打算挑選一個研究問題小試牛刀。那麼本書可以幫你把對某種研究方法的理解落地。參考本書中的研究步驟以及本書提供的一些工具,你的探究之旅可以一步一步地漸入佳境。
3. 你的研究已經開展起來,書桌上、計算機裡存放著很多收集到的問卷數據、訪談記錄、學生作業……你需要對這些資料與數據進行整理與分析、分類與挖掘。那麼查閱本書中關於量化數據和質性資料的統計與分析方法,你可以獲得分析資料的思路與途徑,從而看懂、聽懂那些數據和資料向你“訴說”什麼。教授研究方法的書籍充棟盈車,我們希望本書有所超越。這種超越不在於教授更多、更深、更新的方法與技巧,而在於希望本書可以真正成為教師的手邊書,當你遇到了某個教學瓶頸,或者對某些學生的學習狀況充滿疑惑的時候,可以從本書中找到一個合適的方法,開啟一場探究學習的旅程。
你可以在什麼情況下閱讀本書
1. 你是研究新手,在教學中遇到一些問題,你想通過研究增強自己對問題的理解,或者找到解決方案。那麼你可以用本書來幫助你解決“用什麼做”以及“如何做”的問題。本書對新手是友好的,它不會有比較晦澀難懂的理論,而是更加實用。你可以從以往的研究案例中獲得啟發,也可以參照案例“相似地看”“相似地做”。
2. 你已經接受一些研究方法的培訓,正打算挑選一個研究問題小試牛刀。那麼本書可以幫你把對某種研究方法的理解落地。參考本書中的研究步驟以及本書提供的一些工具,你的探究之旅可以一步一步地漸入佳境。
3. 你的研究已經開展起來,書桌上、計算機裡存放著很多收集到的問卷數據、訪談記錄、學生作業……你需要對這些資料與數據進行整理與分析、分類與挖掘。那麼查閱本書中關於量化數據和質性資料的統計與分析方法,你可以獲得分析資料的思路與途徑,從而看懂、聽懂那些數據和資料向你“訴說”什麼。
從上面本書的3個“打開”情境可以看出,我們希望它成為你做科研時陪伴左右的“得力助手”。這個“得力助手”的隱喻劃定了本書的邊界。首先,研究方法背後的本體論、認識論、知識觀等博大精深,介紹性、學術性的文章與書籍已是汗牛充棟,這本書無意於為這個領域再添加一本。其次,研究方法本身是工具性質的,將其“用起來”去探究教學中的實際問題是根本目的。因此,本書希望更多地著力於“實用”維度。最後,既然是“助手”,我們希望這本書是“助推”而不是“規訓”的,也就是說,在從事教學研究的過程中,你應該是主動的探究者,從本書中獲得啟發和幫助,並在自己的探究中更多地發揮你的想像力和潛能!
本書的特色是什麼
1. 將學習作為一個主要的研究場域。作為“提升教師學習科學素養繫列叢書”中的一本,本書也希望你關注真實情境下的學習過程,研究教與學的設計和改進。學習科學的研究領域是你最為熟悉也具有優勢的領域,當然也是產生困惑最多的領域。你可以提出最困擾你的研究問題,可以比較方便地獲取大量的研究數據與資料,而研究的結果也可以直接作用於你的教學。本書將帶領你把熟悉的領域“陌生化”,再對它一探究竟!
2. 下沉到具體方法。在研究方法的書籍中,包含著很多交叉的、易混淆的概念和名詞。比如中小學教師耳熟能詳的行動研究、課例研究、質性研究、定量研究、案例研究、設計研究等。本書無意於對這些概念進行辨析、講解。作為一本注重實際操作的書,我們直接下沉到具體方法,比如觀察、訪談、問卷等。因為上述各類研究最終無一不需要具體方法來收集數據資料,所以一旦掌握了具體方法你就可以腳踏實地開展自己的研究。
3. 以案例觸發思考。在每一章的開始,我們都會以一個研究案例作為“引子”,讓你看到以前教師們運用這種方法研究了什麼問題。我們設想這些案例會給你一些啟發,讓你萌生對某個學習問題的探究願望,也讓你可以“相似地看”“相似地做”。
4. 將研究的數據收集和分析拆分開來。在研究中,數據和資料的分析是最重要也是最關鍵的環節,同時,分析的方法也具有通用性。如果將分析相關內容散落在各個章節中,可能會出現零散且重復的問題。所以,本書中將定量數據和質性資料的分析單獨成章,分別介紹,這樣可以更加突出重點。對於那些已經有研究基礎或已經有研究數據的讀者而言,這樣的安排可能更有利於他們的閱讀。
5. 列舉了大量的研究實例。為了解釋各種概念和方法,本書中列舉了大量研究實例,很多實例來自國外的研究,我們希望這些研究實例可以給從事研究的你提供思路、開闊眼界。
本書的內容結構和撰寫者
第1章:本章首先闡述了教師做研究的必要性,之後,針對教師對於教育研究的一些誤解,從教育研究有什麼特征、教師如何選擇合適的研究課題、如何撰寫課題申請書等幾個方面進行了介紹。本章由吳筱萌撰寫。
第2章:介紹隨機實驗方法。本章從定量研究的基本概念出發,介紹了什麼是教育研究中的因果推斷,定量研究中的隨機誤差與繫統誤差,如何開展隨機控制實驗以及準實驗,還對其他的一些定量研究方法做了簡潔的介紹。本章由樂惠驍撰寫。
第3章:介紹問卷調查方法。本章主要針對問卷調查的設計與實施全過程進行了翔實的介紹。突出了如何將要調查的事物概念化、操作化,編制問卷等調查研究的核心內容。本章由樂惠驍撰寫。
第4章:介紹課堂觀察方法。本章主要介紹了結構化觀察和自然主義觀察,以及如何具體實施這兩類課堂觀察。本章由魏戈、李若晴和胡亞欣撰寫。
第5章:介紹訪談方法。本章介紹了訪談作為一種資料收集方法的3種主要形式和特征,詳細闡明了一對一訪談提綱的設計、訪談事務準備以及訪談過程中的訪談技巧。本章由吳筱萌撰寫。
第6章:介紹焦點團體訪談方法。本章針對焦點團體訪談的特征、如何組織焦點團體、如何設計訪談流程等進行了介紹,特別提供了多種促進團體訪談的活動及應用案例。本章由吳筱萌撰寫。
第7章:介紹視頻分析方法。本章主要介紹了什麼是視頻分析,視頻對於教育研究的優勢,如何獲得高質量的視頻資料,以及如何應對視頻分析中的各種挑戰。本章由李樹玲撰寫。
第8章:介紹新興技術為教育研究帶來的新途徑。本章中介紹了大數據、人工智能、新型跟蹤、可穿戴等技術發展對教育研究產生的深刻影響。本章由吳筱萌、樂惠驍和杜星龍撰寫。
第9章:介紹資料分析的質性方法。本章介紹了如何在資料收集階段開展資料整理和初步分析,重點講解了質性資料分析中的主題分析方法,並對計算機輔助質性資料分析進行了簡要介紹。本章由吳筱萌撰寫。
第10章:介紹量化數據的SPSS分析操作。本章以SPSS為分析工具,重點介紹了描述性統計、參數檢驗、方差分析、相關分析、因子分析、聚類分析等常用的量化分析方法。本章由文燕銀撰寫。
本書致謝
感謝叢書主編尚俊傑教授。本書的寫作過程得到了他的悉心指導和大力支持。他還為本書第1章提供了部分樣例。
感謝本書的主要編寫者北京大學教育學院吳筱萌副教授、博雅博士後樂惠驍博士、博士研究生文燕銀、杜星龍,首都師範大學初等教育學院魏戈副教授及其碩士研究生李若晴、胡亞欣,北京聯合大學師範學院李樹玲博士。雖然大家工作繁忙,但是仍然傾情投入,嚴謹認真。
特別感謝機械工業出版社熊銘編輯,如果沒有他的督促和幫助,本書不可能出版。
最後感謝各位讀者,謝謝你們對本書的支持和厚愛!
編者
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