1.本書理論性與實用性並重，可為奮鬥於教育一線的班主任群體提供在工作實踐中自我突破和提高的策略，提升其育人、育纔的能力，這一方面有益於我國教育研究的理論發展，另一方面也有利於我國教育事業的倍道而進。
2.內容繫統、全面，實操性較強。

乘著我國教育改革的東風，教育事業的發展也邁入了新的征程。在教育改革的新環境下，班主任們遇到在教導學生、家校溝通、班級管理、班風塑造、組織協調、自我提升等日常工作中的瓶頸。基於此，本書立足於班主任工作的核心理念，彙總了資深班主任在多年教育實踐中的心得體會，分為面對學生、面對家長、面對自我三個層面，涵蓋了班會設計、讀書培訓、德育理論、家校交流、愛生故事、成長體會等多方面的內容，通過分享深植於班主任工作各個場景中的普適性經驗，以期為班主任和立志成為班主任的教育工作者，提供有益的參考和借鋻。
本書理論性與實用性並重，可為奮鬥於教育一線的班主任群體提供在工作實踐中自我突破和提高的策略，提升其育人、育纔的能力，這一方面有益於我國教育研究的理論發展，另一方面也有利於我國教育事業的倍道而。

張曉霞
女，1977年8月出生，中共黨員，蘭州市第十一中學高級教師。從事中學德育研究23年，曾獲蘭州市教學新秀、蘭州市優秀教師、蘭州市優秀班主任、甘肅省中小學省級骨干教師、金城名班主任、蘭州最美教師等榮譽稱號。
？  已發表論文《情感教育在教學中的運用》《陽光？——情感教育的滲透》《讓“陽光”照徹心房》《師者仁心，因材施教——班主任德育案例分享》等；參編《春風化雨——愛心理念下的班主任工作》《一路走一路花開》等；參與完成甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《愛生理念下中學班主任有效教育案例收集與研究》；主持完成甘肅省教育科研課題《名班主任工作室對區域學校德育工作帶動輻射有效實踐研究》。

教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。要喚醒孩子自身的生命力，教師的生命力亦要被喚醒，師生之間互相激發，教學相長。教育是生命影響生命的過程。

青春期的挑戰
在面對處於青春期的孩子時，我們每個人都有機會進行自我成長，這是一次非常難得的機會。青春期的孩子有許多不同於成年人的地方，比如他們會對自己產生很大的好奇。隨著青春期的到來，他們也給家庭帶來了獨特的挑戰和考驗。
如果你希望保持現狀，單純地、開心地迎接孩子的成長，那這般想法就太過於幼稚了。孩子會給我們帶來新的思考和經驗。
因此，隨著孩子所帶來的挑戰，我們也在逐漸邁向更高層次的成熟階段。
對於我們而言，孩子正處於青春期，這也是父母的第二個青春期。在這種情況下，我們必須學會與孩子共度時光，因為這是他對我們的最後一次依戀。
每年大約有3200 萬青少年在學校及網絡中遭遇各種欺凌行為，120 萬青少年輟學。據統計，每日有數千名學生因輟學而無法繼續接受教育。為什麼我們會對青春期的教育如此重視？在青春期，隨著孩子荷爾蒙的分泌和身體的快速增長，大腦卻未能跟上身體的步伐，導致享受欲望的部分過早地發育，而控制身體的那部分大腦卻未得到充分發育，這也是為何青春期會出現如此多的問題的原因。青春期的孩子，他們的心智還未完全發育完善，他們的認知水平有限，他們的注意力容易分散，他們的情緒尚不穩定。
青春期的教育讓每位教育者慎之又慎。
初中階段，學生的身、心和品德迅速發展，自我意識和自主性大大增強，自我教育和自我管理能力逐步提升，開始從他律逐漸轉為自律，從遵守教師的教導逐漸轉為遵守道德準則，人生觀、道德觀、價值觀開始逐步形成。但初中階段的學生又處在心理發展和品德發展的動蕩期，主要表現為成熟性與幼稚性同在、獨立性與依賴性並存、自覺性與盲目性兼有，心理上具有半成熟半幼稚的典型矛盾特征。一方面，初中生的道德思維能力、抽像概括能力和辯證思維能力都得到較好的發展，能積極、主動、獨立地去思考和處理問題，對教師和權威不再盲從，開始思考和追問相關規則和要求的底層邏輯。但另一方面，他們又難以理性、辯證地去思考問題，既渴望行動上的自由，在心理上又容易依附他人，加之正處於青春叛逆期，心理敏感脆弱，容易受偏激觀念的影響。