序：核心素養視域下提升教師專業能力的一套好書
由教育 部統一編寫的普通高中歷史必修課程教科書《中外歷史綱要》上、下兩冊，已經開始在一些省市使用。這套教科書的編寫以培養高中學生的歷史學科核心素養為根本宗旨，遵循高中學生的心理特征和認知發展規律，從學生學習歷史和認識歷史的角度出發，力求做到內容線索清晰、層次分明、重點突出，具體性與概括性有機結合，既具有科學性和繫統性，又具有可讀性和適用性。同時，具體的教學內容既重視在義務教育的基礎上有所提高，也注意給學生中外歷史發展大趨勢的直觀認識，使歷史教育做到循序漸進。
同時，21世紀基礎教育的理念，也對歷史教師在專業的自身發展方面提出了更高的要求。教師作為培養學生歷史學科核心素養的主力軍，作為提高教學質量的主力軍，需要滿足以下一些基本要求，如：教師自身需要具備歷史學科核心素養，需要具有整體化、結構化的知識結構，需要具有設計情境化的教學策略的能力，需要能夠聚焦開拓知識的深度教學，需要實施提倡批判性思維的學生實踐與探究活動，等等。因此，從國家的層面來看，對從事基礎教育教師進行培訓已成常態。然而，集中培訓畢竟總是相對短期的行為，而教師核心素養的承載物——的基本知識，包括基本史事與基本觀點；以及基本技能，包括課程設計的方方面面，都是要不斷自我提升的。在這些方面，為教師提供自我提高歷史修養和教學技能的可資學習與借鋻的材料，以補充的知識、完善基本的技能、豐富課程的設計，是非常必要的，也是廣大教師所期盼的。
從這樣的需求出發，這套名為《高中歷史怎樣教》和《歷史讀本》的教學參考書的編寫者作為身處教學一線的教師，深知目前基礎教育歷史教師的急切需要，及時設計、編寫了這套參考書，確實是做了一件急教學之所急的好事。
這套教學參考書分為兩部分，部分是由華東師範大學歷史學繫歷史教育比較研究中心主編的對接《中外歷史綱要》上、下兩冊的《歷史讀本》；第二部分是由羅明、周靖主編的對接《中外歷史綱要》上、下兩冊的教學設計《高中歷史怎樣教》。
就《歷史讀本》來說，中國史部分的編寫者按照教科和單課選擇內容，世界史部分的編寫者按照教科書涉及的更長的時間段選擇內容，兩冊讀本共選擇了421（267 154）個歷史事件、歷史人物和歷史現像，基本涵蓋了教科書所涉及的重要方面。其中有些內容不僅包括對基本史事的敘述，更包括必要的資料來源，例如《歷史讀本（中國史）》中第三部分的內容，以及《歷史讀本（世界史）》所提供的每一部分的參考書目，這就為教師自我拓展的知識，提供了進一步學習的指南。
就《高中歷史怎樣教》來說，《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020年修訂）》基於對學生歷史學科核心素養的養成，對教學設計提出了總體要求和一些具體要求。總體要求是：“基於培養學生學科核心素養的教學設計，不僅要考慮到教學內容的邏輯、教學過程的環節以及學生的認知特點等，更重要的是在教學理念上要以學生的學習與發展為教學的本位、重點，以調動和發揮學生歷史學習的積極性、主動性和創造性為核心，以學生的學習活動為實質性線路，以學生的自主探究活動為中心展開。”具體要求包括：創設歷史情境；以問題為引領；開展基於史料研習的教學活動；充分運用現代信息技術，提高教學手段的多樣化和信息化水平（《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》，第50—53頁）。以這些要求來審視，本書已經較好地達到了課標的要求。
課程教育專家楊向東先生指出，“核心素養的形成和發展，也離不開個體對具體領域知識、技能、思維方式或價值觀念的學習和掌握。個體隻有具備結構化的領域知識和技能、思想方法和探究模式，纔能深刻理解特定情境，明確問題，形成假設和解釋，建立清晰的情境、活動和結果之間的內在聯繫與依存關繫，孕育核心素養的萌芽和成長”（楊向東：《如何基於核心素養設計教學案例》，《中國教育報》2018年5月30日）。要達到這些要求，就需要在教學設計中整合教材內容，找出看似碎片化的歷史知識之間的內在聯繫，教學或大概念教學，使之形成結構化的知識體繫，從而形成對中國歷史和世界歷史發展大趨勢的宏觀認識。
那麼，如何來教學呢？根據教科書編寫體例和內容呈現，可以看到，
教科書的內容編排，有三個層次：層次是“目”，可視為&ldquo”；第二層次是“課”，可視為&ldquo”；第三層次是&ldqu”，就是&ldquo”。就高中生的基礎來看，由於他們在初中已經學習過中國歷史和世界歷史，已經具備了一定的知識和技能基礎，因此，以&ldquo”作為教學設計的內容，是符合高中學生的實際情況的。而且這也是在課時少、任務重的情況下，完成教學任務的有效方法之一。本套書的教學設計，正是以&ldquo”，即“課”來進行設計的。同時，這些&ldquo”的教學設計，又不是簡單地以學科的知識體繫為依據的，而是有所揚棄，將核心素養的培養滲透其中。
當然，教學設計應該是仁者見仁、智者見智的。每位教師都會有自己的理解和
設計。本書所展示的教學設計，還是很初步的，但是仍然能夠給廣大教師，特別是青年教師，提供學習、效仿、突破、創新的基礎。總之，這套叢書是編寫者基於對課程標準、教材、教法的實實在在的解讀和研究，為解決教師“用教材教”和“教好教材”的一繫列現實教學問題而精心編寫的。相信對廣大教師來說，會起到開卷有益、舉一反三的效果。
是為序。
徐 藍
2020年5月8日
