編輯推薦
STEM教育強調不同學科之間的融合和跨學科的教學。當前基礎教育階段學校仍然是以學科教學為主，開發跨學科課程、打破學科之間的界限是學科融合和跨學科教學的關鍵。
為了幫助基礎教育階段教師解決這些難題，中國教育科學研究院STEM教育研究中心組建了一支由教育專家、教研員和一線優秀教師組成的團隊，致力研發出優質的STEM課程資源，為學校開展STEM教育提供可操作的示範課例和教學方法。這些課程資源課例包括了優秀的STEM課程應該具有的框架和基本要素，同時提供了豐富的實踐活動課例。我們相信，這些資源課例的有效利用不僅可以成為基礎教育階段教師開展STEM教育的抓手，也可作為STEM課程資源開發時模仿的樣例。
我們期待這套“STEM精品課程資源叢書”能夠成為基礎教育階段學校開展跨學科學習實踐、做好科學教育加法的有效工具；成為基礎教育階段教師的貼心朋友和伙伴，也能讓我們以叢書為平臺，成為一個學習共同體。
內容簡介
本書繫“中國STEM教育2029行動計劃”階段性研究成果，以《STEM教師能力等級標準》為編寫指導，致力於提升小學一至三年級教師的STEM教學設計能力。本書從理論層面對STEM教育“整合”進行了詮釋和說明，並根據學科整合程度，將STEM教學模式分為學科常規課中的STEM學習、學科的課外STEM學習和跨學科的STEM學習。針對這三種教學模式，本書提供了21個課例，根據小學一至三年級學生的認知水平和身心發展規律來展示教學設計。書中一方面展示了設計思維、工程思維、科學思維和計算思維等高階思維，並以此作為培養學生的目標的實踐過程；另一方面則采用了豐富的過程性評價，彌補了一般STEM課例忽視高階思維和評價方式的缺憾。
作者簡介
叢書主編：王素，中國教育科學研究院國際與比較教育研究所所長，研究員，中國教育科學研究院未來學校實驗室主任，中國教育科學研究院STEM教育研究中心主任。主要研究領域涉及實證的國際教育政策比較研究、未來學校研究、中小學STEM教育研究、青少年科學素養監測研究、學校建築與學習空間研究等。
本書主編：蘇詠梅,香港教育大學科學與環境學繫教授，環境可持續發展中心總監,曾任亞太教育研究協會（APERA）的主席和東亞科學教育協會（EASE）的執行委員。現任世界教育研究協會（WERA）的執行委員，香港的大學教育資助委員會研資局人文學及社會科學學科小組成員。主要研究領域包括：STEM 教育，科學與環境教育等。
李佳，北京市海澱區教師進修學校教研員，中國教育科學研究院博士後，“中國STEM教育2029行動計劃”重要研究成員。主要研究方向為STEM教師專業發展和學生STEM素養評價。
羅天，教育學博士，首都師範大學教師教育學院講師，研究生導師。研究方向主要包括科學教育、生物學課程與教學論、教師教育等。
廖偉峰，香港英華小學主任，常識科科主任。曾任香港教育大學項目主任、香港聖公會油塘基顯小學常識科科主任。工作範疇主力優化課程與教學，發展特色校本課程，例如：森林課程、野外教室、海洋計劃，發展手腦並用 STEAM 課程和電子教學於常識科的應用等。也曾多次於香港教育大學、廣西師範大學、香港教育局等機構分享有關校本課程發展的教與學經驗。
