家庭中的兒童

歷史的空白003

新生兒008

靈魂胚胎015

愛的老師021

新型的教育025

我的教育法概述033

兒童的個性特征044

兒童的環境052

家庭中的兒童059

全新的教師078

成人與兒童084

人格塑造

偏見與星雲097

序篇097

章發現兒童的自然秩序及其障礙111

第二章科學和教育對兒童的偏見131

第三章“星雲”147

世界性的文盲問題167

序言

人是誰？兒童又是誰？教育是什麼？教育的方法又是什麼？世界著名兒童教育家瑪麗亞•蒙臺梭利在《家庭中的兒童》和《人格塑造》中為兒童的父母、教育工作者和整個社會給出了她的見解和答案。

瑪麗亞•蒙臺梭利（1870—1952）出生於意大利中部一個普通的家庭，青少年時期就對數學和生物學表現出濃厚的興趣。大學期間，她注重實驗研究，尤其是實驗衛生學方面的研究，她還在羅馬兒童醫院研究了兒科學，這些對她未來從事兒童教育產生了非常重要的影響。1896年蒙臺梭利畢業於羅馬大學醫學繫神經精神病學專業，成為意大利早畢業於大學醫學專業的女子之一。工作伊始，蒙臺梭利便致力於兒童心理治療並投身於婦女解放的運動。之後，她的研究重點逐漸轉向教育，尤其是兒童教育領域。1907年，蒙臺梭利用她的教育理念創立了所“兒童之家”。此後，她出版了很多著作，闡述了她對兒童的認識，她的教育實驗、實踐、理論和方法。蒙臺梭利教育思想和教育方法在世界各地得到傳播，直至今日，無論是在發達國家、發展中國家，還是貧困國家，到處都有采用蒙臺梭利教育法和以蒙臺梭利命名的托兒所、幼兒園和中小學校。

歷經兩次世界大戰，蒙臺梭利看到了兒童遭受的痛苦和所處的境遇。受法國啟智教育先驅伊塔爾的教育實驗理論和神智學思想的影響，蒙臺梭利的理論學說觸及宇宙目的、遺傳學、進化論、基督教的原罪論、人性的善與惡和弗洛伊德的精神分析理論等諸多方面。在她看來，人的出生帶有宇宙的目的，其目的就是戰勝自然，創造“超自然”的社會，在適應社會環境的同時創造更美好的人類社會。她認為人不像動物一樣遺傳了同類物種的特征，而是通過進化和改變，遺傳了人類作為高級動物的潛能。因此，新生兒在出生後不會說話，沒有活動的能力，並不能說明新生兒來自虛無，新生兒實際上是一個靈魂胚胎，是一片星雲。嬰幼兒有自己神秘的心理圖譜和精神力量，他們將按照心理圖譜和宇宙法則，在潛意識的作用下自主地發揮潛能和內心能量，發育成長並塑造自己的人格特征。自然法則和心理規律決定了兒童正常發育成長和人格形成的過程。人在出生後並無善惡之分，人性的善與惡是教育和人自身發展的結果。

因此，人來自兒童，兒童是成年人的老師，要培育未來的人就要教育好兒童，教育必須從出生時抓起。

然而，在歷史上和社會現實中，存在著對兒童的歧視和偏見，成人和成人社會行偽善之欺，使兒童受到壓抑，得不到正常的成長和發展，並且導致心理偏離。要破除歧視和偏見，必須從研究兒童入手，尊重自然法則和兒童神秘獨特的心理特征，研究並適應他們的心理圖譜和個性需求。與此同時，成年人，也就是家長、教育工作者和兒童周圍的所有人必須改變自己的觀念，尊重兒童和兒童的權利。

蒙臺梭利正是基於對兒童，尤其是對幼兒和學齡前兒童的觀察、研究和實驗總結了她的教育理論和方法。蒙臺梭利認為，隻有在兒童真正有興趣時，他們纔能“自由地勞動”，即做自己喜歡做的事情和遊戲。兒童受本能驅使，按照自己的心理圖譜，會自發和滿懷熱情地去做他們那個年齡階段需要做的事情，同時發揮他們的心理能力和生命衝動，並形成那個年齡階段的人格特征。因此，成年人應該滿足兒童的“意志”，隻有這樣，兒童纔能展現他們的創造力，變得自信、講秩序、守紀律、積極主動和集中精力投入勞動，他們的身體纔能協調運動，心理得到健康發展，掌握更多的文化知識並終主宰自己。這正是蒙臺梭利教育思想的真諦，也是蒙臺梭利教育理論和方法有別於任何其他應用於普通學校的教育理論和方法的根本所在。

蒙臺梭利提出，必須為兒童創造一個符合他們生理和心理需求的環境，需要給兒童“自由”思想和行動的空間。老師和家長必須學會從旁觀察，減少介入，在必要的時候纔進行干預和引導。為此，蒙臺梭利在《家庭中的兒童》一書中給出了三個基本原則，即尊重並理解兒童的理性活動形式，滿足兒童的願望並教會兒童獨立，關注外界環境對兒童的影響並且小心應對。

蒙臺梭利畢生獻身於兒童教育工作，她相信，消除對兒童的偏見，尊重兒童，給予兒童自由，讓兒童在適合的環境中成長，必將創造出全新的兒童和兒童形像。為此，需要有全新的父母、全新的教師幫助和引導兒童，而且必須創造良好的兒童成長環境，不僅在營養和衛生領域，還有教育心理學涉及的各個方面。另外，她的教育思想，不涉及地域、種族、國別和政治制度的差異。她關注的是兒童，隻為了兒童，因為兒童是民族、社會和人類文明的未來。

梁海濤2018年5月6日000