內容簡介
自20世紀70年代以來，諸如學習策略、英語學習觀念等學習行為的研究已經成為教育學和心理學領域研究的重要課題，外語學習行為的研究已成為應用語言學研究的熱點與重點。國內外眾多研究已表明，學習效率與學習行為的關繫密切。學習行為的形成過程比較復雜，有些行為的形成會受到特定文化環境和個人學習經歷的影響，甚至還會受到別人的影響。作為英語學習者，首先要對英語學習觀、學習策略、學習方式和自主學習等英語學習行為的形成和作用有一種動態的、全面的認識，並根據自己的實際情況，調整自己的學習觀念和學習策略，從而提高自身的英語學習成績。初、中、高級英語學習者、大學英語專業和非英語專業的學生由於受到專業特點或自身學習經驗等因素的影響，他們的英語學習行為都會有差異，調查、分析、對比他們的英語學習觀念的異同，有助於英語教育者了解各層次英語學習者的想法和相關情況，從而發現存在的問題，及時調整教學方法，提高教學效果。
雲南楚雄彝族自治州屬少數民族地區，經濟相對欠發達，教育基礎相對薄弱，特別是外語教育的環境條件相對較差。在教育上呈現出邊遠性、分散性、封閉性和教育資源短缺性等特征。在
教育上表現為發展緩慢，尤其是外語教育，學生語言技能低下，交際水平差。如何改變彝族地區英語教學“高投入、低產出”的現像，是擺在我們面前的嚴峻問題。自20世紀70年代以來，諸如學習策略、英語學習觀念等學習行為的研究已經成為教育學和心理學領域研究的重要課題，外語學習行為的研究已成為應用語言學研究的熱點與重點。國內外眾多研究已表明，學習效率與學習行為的關繫密切。學習行為的形成過程比較復雜，有些行為的形成會受到特定文化環境和個人學習經歷的影響，甚至還會受到別人的影響。作為英語學習者，首先要對英語學習觀、學習策略、學習方式和自主學習等英語學習行為的形成和作用有一種動態的、全面的認識，並根據自己的實際情況，調整自己的學習觀念和學習策略，從而提高自身的英語學習成績。初、中、高級英語學習者、大學英語專業和非英語專業的學生由於受到專業特點或自身學習經驗等因素的影響，他們的英語學習行為都會有差異，調查、分析、對比他們的英語學習觀念的異同，有助於英語教育者了解各層次英語學習者的想法和相關情況，從而發現存在的問題，及時調整教學方法，提高教學效果。
雲南楚雄彝族自治州屬少數民族地區，經濟相對欠發達，教育基礎相對薄弱，特別是外語教育的環境條件相對較差。在教育上呈現出邊遠性、分散性、封閉性和教育資源短缺性等特征。在
教育上表現為發展緩慢，尤其是外語教育，學生語言技能低下，交際水平差。如何改變彝族地區英語教學“高投入、低產出”的現像，是擺在我們面前的嚴峻問題。
筆者近年來對楚雄彝族地區初、中、高級英語學習者的英語學習觀念、學習策略、學習方式和自主學習等英語學習行為等作了大量的調查、分析和研究。結合筆者在加拿大多倫多大學研修
期間，研讀國外有關學習行為研究的專著的思考和心得，針對彝族地區學生英語學習的實際，根據長期的教學實踐，提煉出對英語教學，特別是對當地英語教學具有較大指導意義的理論和學生
應用相關策略進行有效的自主學習的指導性意見，為使學生成功體會、認識、理解並實踐有關理論、技能、自主學習方法和學習策略，筆者在下編中對英語語言學習中的一些要點和難點進行了
探究，以便學生能學以致用，從而提高自主學習技能，以實現全面提升英語學習者學習能力這一目標。
《英語學習行為研究》的撰寫是從調查楚雄彝族地區學生英語課學習行為情況人手，通過調查、訪談、數據統計、分析、對比、思考和研究，終提出具有指導意義和借鋻價值的教學建
議，以期通過有效的英語學習行為能*限度地服務於教師的教學和學生的英語自主學習，從而促進學生英語成績和運用能力的提高。
雲南楚雄彝族自治州屬少數民族地區，經濟相對欠發達，教育基礎相對薄弱，特別是外語教育的環境條件相對較差。在教育上呈現出邊遠性、分散性、封閉性和教育資源短缺性等特征。在
教育上表現為發展緩慢，尤其是外語教育，學生語言技能低下，交際水平差。如何改變彝族地區英語教學“高投入、低產出”的現像，是擺在我們面前的嚴峻問題。自20世紀70年代以來，諸如學習策略、英語學習觀念等學習行為的研究已經成為教育學和心理學領域研究的重要課題，外語學習行為的研究已成為應用語言學研究的熱點與重點。國內外眾多研究已表明，學習效率與學習行為的關繫密切。學習行為的形成過程比較復雜，有些行為的形成會受到特定文化環境和個人學習經歷的影響，甚至還會受到別人的影響。作為英語學習者，首先要對英語學習觀、學習策略、學習方式和自主學習等英語學習行為的形成和作用有一種動態的、全面的認識，並根據自己的實際情況，調整自己的學習觀念和學習策略，從而提高自身的英語學習成績。初、中、高級英語學習者、大學英語專業和非英語專業的學生由於受到專業特點或自身學習經驗等因素的影響，他們的英語學習行為都會有差異，調查、分析、對比他們的英語學習觀念的異同，有助於英語教育者了解各層次英語學習者的想法和相關情況，從而發現存在的問題，及時調整教學方法，提高教學效果。
雲南楚雄彝族自治州屬少數民族地區，經濟相對欠發達，教育基礎相對薄弱，特別是外語教育的環境條件相對較差。在教育上呈現出邊遠性、分散性、封閉性和教育資源短缺性等特征。在
教育上表現為發展緩慢，尤其是外語教育，學生語言技能低下，交際水平差。如何改變彝族地區英語教學“高投入、低產出”的現像，是擺在我們面前的嚴峻問題。
筆者近年來對楚雄彝族地區初、中、高級英語學習者的英語學習觀念、學習策略、學習方式和自主學習等英語學習行為等作了大量的調查、分析和研究。結合筆者在加拿大多倫多大學研修
期間，研讀國外有關學習行為研究的專著的思考和心得，針對彝族地區學生英語學習的實際，根據長期的教學實踐，提煉出對英語教學，特別是對當地英語教學具有較大指導意義的理論和學生
應用相關策略進行有效的自主學習的指導性意見，為使學生成功體會、認識、理解並實踐有關理論、技能、自主學習方法和學習策略，筆者在下編中對英語語言學習中的一些要點和難點進行了
探究，以便學生能學以致用，從而提高自主學習技能，以實現全面提升英語學習者學習能力這一目標。
《英語學習行為研究》的撰寫是從調查楚雄彝族地區學生英語課學習行為情況人手，通過調查、訪談、數據統計、分析、對比、思考和研究，終提出具有指導意義和借鋻價值的教學建
議，以期通過有效的英語學習行為能*限度地服務於教師的教學和學生的英語自主學習，從而促進學生英語成績和運用能力的提高。
