教學理論篇 
論項目式學習及其在高校思想政治理論課教學中的應用…………………… 003 
項目式學習在高校思想政治理論課實踐教學中的應用……………………… 014 
德育從知識論轉向生成論的必要性及其路徑………………………………… 024 
人本主義學習理論在思想道德與法治課中的應用與反思…………………… 033 
教學案例篇 
開學課：在落差中找尋平衡……………………………………………… 045 
金一南：抗日戰爭史不能忘卻的六問………………………………………… 050 
郎平和中國女排的故事………………………………………………………… 059 
“中國天眼之父”南仁東：人生為一大事來………………………………… 065 
時代楷模張桂梅：“燃燈校長”……………………………………………… 071 
教學應用篇 
《三傻大鬧寶萊塢》觀影活動………………………………………………… 077 
課堂討論：人生目的…………………………………………………………… 092 
“成就出彩人生”主題演講…………………………………………………… 103 
觀看紀錄片《不朽的馬克思》………………………………………………… 118
參觀校史館……………………………………………………………………… 129 
社會主義核心價值觀微課講解………………………………………………… 143 
遵守公民道德準則微課講解…………………………………………………… 154 
向身邊的道德模範學習：個人品德的錘煉…………………………………… 160 
時代新人共上思想政治理論課………………………………………………… 171 
參考文獻………………………………………………………………………… 186 
後記…………………………………………………………………………… 191

堅持理論性和實踐性相統一是高校思想政治理論課改革創新的重要方向，借鋻項目式學習的教學方法，對高校思想政治理論課實效性的提升具有現實意義和應用價值。2018年4月，教育 部印發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確提出：“要鼓勵思想政治理論課教師結合教學實際、針對學生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學方法，自覺強化黨的理論創新成果的學理闡釋，努力實現思想政治理論課教學‘配方’先進、‘工藝’精湛、‘包裝’時尚。”項目式學習（Project-BasedLearning，簡稱PBL）是以學生為中心的動態的探究式教學方法，要求學生通過探究、合作研究和創建反映他們知識的項目，來驅動自我學習。項目式學習應用到高校思想政治理論課教學中，能提高大學生學習思想政治理論課的主動性，增強大學生學習思想政治理論課的獲得感。
高校思想政治理論課在應用項目式學習教學理念與方法時，可采取“做調查―樹靶子―見真知”的方式進行。以思想道德與法治這門課為例，教師在講述人生觀的主要內容時，首先，需要通過各種方式（如列出五個相關問題，讓學生進行回答）大致了解授課班級學生對人生目的、人生態度和人生價值等相關問題的認知情況。其次，通過調查結果明確學生對人生觀相關內容存在的疑惑、難點和需求，即完成“樹靶子”。後，通過有針對性的講解以及開展多樣化的項目式學習活動（如演講、討論、辯論、朗誦等）達到“見真知”的教學效果。
本書以思想道德與法治課為藍本，遴選了一些教學重點難點內容並將其轉變為具有可操作性的教學項目，以期有助於高校思想政治理論課教師的教學活動，有助於大學生將所學知識與社會實踐相結合，實現知行合一的教學目標。