章  情懷：思政課教師的新視界

  節  情懷失落：思政課教師的現實困境

  第二節  範式轉移：思政課教師情懷要深的時代訴求

第二章  思政課教師情懷的出場邏輯

  節  思政課教師情懷的出場語境

  第二節  思政課教師情懷的理論追溯

  第三節  思政課教師情懷的精神要義

  第四節  思政課教師情懷的功能向度

第三章  思政課教師情懷的內涵建構

  節  思政課教師的政治情懷

  第二節  思政課教師的家國情懷

  第三節  思政課教師的教育情懷

  第四節  思政課教師的仁愛情懷

  第五節  思政課教師的人類情懷

第四章  思政課教師情懷的理論特征

  節  思政課教師情懷的本質特征

  第二節  思政課教師情懷的目的特征

  第三節  思政課教師情懷的內容特征

  第四節  思政課教師情懷的原則性特征

第五章  思政課教師情懷的德性養成

  節  在專業知識的建構中培養政治情懷

  第二節  在中華優秀傳統文化的熏陶中涵養家國情懷

  第三節  在立德樹人的教學中培養教育情懷

  第四節  在服務學生中彰顯仁愛情懷

  第五節  在研學問道中培養人類情懷

第六章  思政課教師情懷的職業自覺

  節  在真學、真信、真行中實現政治情懷自覺

  第二節  在愛崗敬業奉獻社會中實現家國情懷自覺

  第三節  在教書育人的實踐中實現教育情懷自覺

  第四節  在呵護生命的行動中實現仁愛情懷自覺

  第五節  在交流借鋻中實現人類情懷自覺

第七章  思政課教師情懷的境界

  節  目標要有向度

  第二節  理論要有深度

  第三節  情感要有溫度

  第四節  方法要有效度

  第五節  載體要有廣度

  第六節  評價要有公平度

參考文獻

後記1

後記2