做一名好教師
課改：在研究狀態下工作的新推手
關於“好老師”的三點認識
“問題”從哪裡來？
民進名師激勵我成長
歷史教材研究
高中歷史教科書必須注意語言規範
試驗修訂本高中《中國古代史》教材硬傷舉隅
人教版《中國近代現代史》獻疑二則
教材概念具有多義性、發展性
——就教材定義與聶幼犁先生商榷
中國古代復種制不始於唐，也不始於漢
新課程教材的知識性硬傷問題及其他
——以人教版歷史必修教材為例
關於洪秀全的“學歷”問題
新航路開闢前茶葉輸入西歐說獻疑
歷史課標及歷史教材的“去歷史化”問題
人教版歷史必修教材若干史實商兌
參議會非參政會考略及其他
為高中歷史教材“療傷”的喜與憂
讓我們的教材與教學語言更有吸引力
關於“浙海關商照”插圖的誤讀、誤選與教學活用
歷史教學實踐
評價要公允表述要準確
——歷史教學如何擺脫“左”的思潮束縛
羅斯福新政教學識小
一條鞭法祛疑
“平均地權”釋疑
宋初死刑復核制度釋疑
原因分析還應注意教材隱藏的“內證”
——以分析“唐代茶業迅速發展原因”為例
“張騫通西域”的屬性問題及其他
歷史教學不可運用“人造史料”
我們應該進行怎樣的愛國主義教育
隋唐文化中的“南朝化”和“胡化”問題
誰是中華民國的國父？
有效訓練：請遠離垃圾題
對家庭手工紡織業解體過程中兩個“分離”的理解
“就地取材”進行史料教學
——以人教版高中歷史教材必修2為例
人教版高中《歷史》必修1“就地取材”史料教學例舉
“就地取材”史料教學：以人教版高中必修3為例
以訛傳訛的名言名句考辨輯錄四則
好課應由標準和評委說了算
關於《十二表法》教學中幾個問題的梳析
證據素養的培養：不能撿到籃裡都是菜
——以《巧用旅遊紀念品設計問題鏈》一文為例
白鹿洞書院八字學規被刻在聯合國總部牆上？
“就地取材”史料教學中如何“就材設問”
——以人教版高中歷史教材必修1為例
歷史考題分析
清末新政有沒有引起立憲派的分化
——高考歷史第32題商榷
2007年全國高考陳寅恪題值得商榷的三個問題
就高考陳寅恪題答王俊偉老師
高考歷史命題何以與學生為敵？
2010年高考文綜全國卷Ⅰ歐陽修題商補
“問題試題”不可作為考試說明的示範例題
高考與碩考歷史學科考查目標的錯位
——以2011年兩考考試大綱的考查目標為例
2012年高考文綜卷歷史“正德去農”題指誤
市場經濟改革“九二共識說”獻疑
2016年高考文綜全國卷“漢畫像磚題”“秦漢文書題”商榷
附錄
周明學著述繫年
後記

自序

近十餘年來，將所撰文章結集出版，在中學教師中竟也十分地時髦。這也許是社會進步的表征之一罷。筆者是慢熱之人，對於是否出版文集，向在兩可之間。但勸的人多了，也便成了事。今年剛好是本人做“孩子王”30周年，對教書的副產品做一個小結，為自己獻上一份祝福，應該說是一個不錯的由頭。再說，也總算是了結了一宗事。
許多人都認為，20世紀80年代後半期是新時期中國大學的“黃金時代”。筆者有幸成為當時被稱為“天之驕子”的大學生，在有著深厚人文底蘊的麗娃河畔度過了四年美好的讀書時光。那時，國門初開，走向未來叢書、文化哲學叢書、五角叢書等撲面而來，“驕子”們如饑似渴地吸收著新知識、新觀念、新思想，讀新書、聽講座、辦社團、出刊物、寫文章成為華東師大學子們的主要課餘生活。文史樓前、麗娃河畔、夏雨島上，處處留下他們年輕而忙碌的身影。華東師大的歷史繫更是史學研究的重鎮，名家、名士荟萃，吳澤、戴家祥、蘇淵雷、陳旭麓、王養衝、郭聖銘、王家範、陳崇武、李鉅廉、孫道天、王斯德等先生名重當世，皆一時之選。老師們待我們親如子弟，記得王家範老師帶著同學們考察了烏鎮、石門等江南市鎮，讓我們初步領略了讀書與行路相融的妙處。在丁季華老師的熱心策劃之下，班上許多同學的文章在《歷史教學問題》上變成了鉛字，其中也有我的一篇，盡管短小，卻是正式發表的處女之作。班上同學也一心向學，78級魏承思等學長創辦的《青年史學》，在全國大學生學術刊物中已是“名刊”，在立彬兄接棒主編時，我有幸與吳紅同學一起成為特約撰稿人。漢彬兄創辦、主編了《青年法學》，“筆杆子”傳清兄是編委，我也忝列其中。殿勛兄在創刊號上發表的《上蔡縣在校大學生婚姻狀況的調查報告》一文，因題材獨特而小有影響。在輔導員倪華強老師的鼓勵與支持下，我創辦、主編了名為“綠葉”的班級手抄報，供同學們發表詩歌、小小說、評論、隨筆之類的習作。創刊號是倪師親自領著我去......