內容簡介
本課題建構了大學校長管理專業化“兩體三維”的理論體繫，“兩體”指的是在大學校長管理專業化過程中的政府和大學校長兩個主體，通過政府專業化地管理大學校長以有效保障和促進大學校長專業化地管理大學，從而提升大學的治理能力，這不僅意味著校長自身需要不斷提升治校的專業化水平，更需要政府不斷提升對大學校長管理的專業化水平
本課題采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、比較法等多種研究方法。特別是使用網絡跟蹤調查法，在此基礎上建立了國內首個大學校長數據庫，調查表明：中國大學校長大多為名校出身54歲左右的男性理工科博士，在學術上具有突出的業績和成就；對於高校領導體制具有較高的認同感，具有強烈的改革願望和較強的管理能力與群眾基礎。但專心不夠，動機意願有待增強，職業理想不穩固，對現有薪酬待遇不滿意；專長不夠，勝任素養有待提高，缺乏校長職業專門能力的繫統培訓；專職不夠，職業規範需要完善，大部分繼續從事原學術研究工作，缺少辦學自主權，大學校長的遴選考核方式有待完善。
通過中美比較研究發現，中國大學校長選擇來源較為單一，職業流動性弱;年薪較低;大多為“行政、學術兩肩挑”等。美國建立了以立法為基礎的宏觀調控、充分放權的“政府-大學”治理模式，構建了多主體參與的大學校長管理專業化體繫，發揮了行業、專業協會在校長管理專業化中的輔助作用等。因此，我國政府應從“宏觀——中觀——微觀”三個層面進行大學校長管理制度的調整與轉變。
要實現大學校長管理專業化，讓大學校長更加“專心、專長、專職”，讓“校長負責”更有“動力、權力和能力”。本課題建議：一是要創新讓校長專心治校的制度安排，推進大學校長的職業化發展，並以此理順政府與大學的關繫，完善遴選程序和改革評價考核辦法，以增強動力；二是要建立基於決策與執行分離的大學領導體制運行機制，讓“黨委”和“行政”在運行中體現合理的分工，以理清權力；三是要促進大學校長治校辦學的專業化，建立和完善大學校長的培訓體繫，建立競爭性培訓市場，通過制定標準，初步形成了《中國大學校長專業標準》建議稿，引領我國大學校長專業化方向，以提升能力。
本課題采用了文獻法、問卷調查法、訪談法、比較法等多種研究方法。特別是使用網絡跟蹤調查法，在此基礎上建立了國內首個大學校長數據庫，調查表明：中國大學校長大多為名校出身54歲左右的男性理工科博士，在學術上具有突出的業績和成就；對於高校領導體制具有較高的認同感，具有強烈的改革願望和較強的管理能力與群眾基礎。但專心不夠，動機意願有待增強，職業理想不穩固，對現有薪酬待遇不滿意；專長不夠，勝任素養有待提高，缺乏校長職業專門能力的繫統培訓；專職不夠，職業規範需要完善，大部分繼續從事原學術研究工作，缺少辦學自主權，大學校長的遴選考核方式有待完善。
通過中美比較研究發現，中國大學校長選擇來源較為單一，職業流動性弱;年薪較低;大多為“行政、學術兩肩挑”等。美國建立了以立法為基礎的宏觀調控、充分放權的“政府-大學”治理模式，構建了多主體參與的大學校長管理專業化體繫，發揮了行業、專業協會在校長管理專業化中的輔助作用等。因此，我國政府應從“宏觀——中觀——微觀”三個層面進行大學校長管理制度的調整與轉變。
要實現大學校長管理專業化，讓大學校長更加“專心、專長、專職”，讓“校長負責”更有“動力、權力和能力”。本課題建議：一是要創新讓校長專心治校的制度安排，推進大學校長的職業化發展，並以此理順政府與大學的關繫，完善遴選程序和改革評價考核辦法，以增強動力；二是要建立基於決策與執行分離的大學領導體制運行機制，讓“黨委”和“行政”在運行中體現合理的分工，以理清權力；三是要促進大學校長治校辦學的專業化，建立和完善大學校長的培訓體繫，建立競爭性培訓市場，通過制定標準，初步形成了《中國大學校長專業標準》建議稿，引領我國大學校長專業化方向，以提升能力。
