通過本書，我們可以了解到，（一）對學科的認識不一致，導致評價的不準確性與排名的非可比性；對學科組織的忽視,導致評價結果的效用大大降低；對學科在本科階段的功能認識不到位,導致學科在人纔培養質量評價指標上的缺失或偏差；（二）以評促建意味著學科評價的著眼點不在於評價而在於建設,其目的在於為大學的學科建設現狀把脈問診,為大學構建良好學科生態體繫、提升學科知識生產能力、 參與學術市場良性競爭提供決策依據；（三）以評價為導向，建設好學科不僅是學科組織的責任,也不僅是大學或者政府的責任，而應該由政府、社會、市場以及學術界形成有效的治理共同體。大學學科從建設走向治理，是未來“雙一流”建設進程中的基本趨勢。

本書聚焦目前高等教育領域一個受到社會各界廣泛關注的問題：大學學科的評價與治理。在學科評價方面，作者回顧了學科評價的發展史，梳理了學科評價的理論研究與現實操作，整理了學術評價的成功之處與存在的問題，在此基礎上主張推行“診斷式”學科評價，並提出了“以評促建”的學科治理途徑。在學科評價的實際操作層面，作者提出要充分發揮政府、學校和社會力量廣泛參與。在學科治理方面，作者認為，面對知識生產方式變遷，面向未來的學科發展，需要進一步釐清交叉、會聚與融合的關繫。全書思路清晰，論述中肯，表達了大學對學科評價和治理的訴求與期待，是一部在當下有一定理論價值與現實意義的著作。

宣勇，教授、博士、博士生導師，國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人纔、文化名家暨“四個一批”人纔、“新世紀百千萬人纔工程”國家級人選；曾任浙江工業大學副校長、浙江農林大學黨委書記，現任浙江外國語學院黨委書記，兼任全國教育科學規劃領導小組學科規劃組成員、中國高等教育學會學術發展咨詢委員會委員、浙江省教育學會副會長等職；主要從事現代大學制度、科技創新與管理領域的研究。