內容簡介
《語言學概論》是為中學英語教師進修本科課程和英語專業本科生編寫的教材，旨在幫助讀者掌握現代語言學的基本概念、基本理論、基本方法，引發對語言本質、語言學習過程和語言教學原理的思考。
21世紀，世界經濟一體化的趨勢必然帶來國際交流與合作的新局面。英語作為國際交流的通用語言越來越受到社會各界的重視。英語（作為外語）教學在我國學歷教育、職業教育、繼續教育中占有前所未有的地位。從2001年起，縣級以上城市的小學普遍開始開設英語課程。大規模、高效率的英語教學是以高水平、專業化的英語教師培養、培訓為基礎的。聽、說、讀、寫、譯技能是從事英語教學必須具備的，但不是英語教師職業化培訓的全部。外語教學是由政府決策、專家策劃、教師操作、社會評價構成的繫統工程。教師直接面臨的問題是怎麼教。然而，教無定法，教師需要根據教育目標、教學對像、教學內容、教學設備等諸多因素創造性地設計課程步驟。教師不僅要考慮怎麼教，還必須考慮為什麼教，教什麼。語言教師應該知道語言是什麼，語言是由什麼構成的，是如何發揮作用的，是如何習得的。語言學研究成果對語言教師頗有啟發。外語教學法是語言理論與教學實踐結合的產物。有語言理論知識外語教師纔能深入理解教學大綱和課程標準，纔能駕馭教材，纔能創造性地組織課堂教學，提高教學效果。
21世紀，世界經濟一體化的趨勢必然帶來國際交流與合作的新局面。英語作為國際交流的通用語言越來越受到社會各界的重視。英語（作為外語）教學在我國學歷教育、職業教育、繼續教育中占有前所未有的地位。從2001年起，縣級以上城市的小學普遍開始開設英語課程。大規模、高效率的英語教學是以高水平、專業化的英語教師培養、培訓為基礎的。聽、說、讀、寫、譯技能是從事英語教學必須具備的，但不是英語教師職業化培訓的全部。外語教學是由政府決策、專家策劃、教師操作、社會評價構成的繫統工程。教師直接面臨的問題是怎麼教。然而，教無定法，教師需要根據教育目標、教學對像、教學內容、教學設備等諸多因素創造性地設計課程步驟。教師不僅要考慮怎麼教，還必須考慮為什麼教，教什麼。語言教師應該知道語言是什麼，語言是由什麼構成的，是如何發揮作用的，是如何習得的。語言學研究成果對語言教師頗有啟發。外語教學法是語言理論與教學實踐結合的產物。有語言理論知識外語教師纔能深入理解教學大綱和課程標準，纔能駕馭教材，纔能創造性地組織課堂教學，提高教學效果。
