了得網社會科學_校本研究九大要點

內容簡介

本書是關於“校本研究”的專著，書中主要分三大專題，討論了校本研究的九個要點：校本研究三個基本要素——自我反思、同伴互助和專業引領；校本研究三種基本類型——教學型教研、研究型教研、學習型教研；校本研究三種基本方法——敘事研究、行動研究和個案研究。對每一要點，本書大致都從內涵、性質、類型、過程、意義、途徑等層面進行探討，每一要點之後都附有具體的案例或拓展性學習資料，以便於理解和進一步學習。

專題校本研究的三個基本要素
章自我反思
一、內涵與實質
二、形式與內容
三、方法與策略
四、意義與條件
五、案例與拓展
案例[1] 老師“站”在哪裡?
案例[2] 對新舊體育課程理念的反思
第二章同伴互助
一、內涵和意義
二、途徑與方式
三、走向同伴互助
四、案例與拓展專題校本研究的三個基本要素
章自我反思
一、內涵與實質
二、形式與內容
三、方法與策略
四、意義與條件
五、案例與拓展
案例[1] 老師“站”在哪裡?
案例[2] 對新舊體育課程理念的反思
第二章同伴互助
一、內涵和意義
二、途徑與方式
三、走向同伴互助
四、案例與拓展
拓展資料[1] 營造同伴互助氛圍促進教師共同成長
拓展資料[2] 教師同伴互導圖
案例[1] 關於教育評價的一個求助與互助的案例
第三章專業引領
一、性質與意義
二、錯誤實踐觀的批判
三、內涵
四、形式
五、案例與拓展
拓展資料[1] 專業引領：校本教研的引航燈——南頭中學校本教研的基本特點
案例[1] 撥開雲霧見明月一次與劉堅教授的直面對話
案例[2] 激趣、啟智、育德一一省教研室袁玉霞老師作教學現場指導
第二專題校本研究的三種基本類型
第四章教學型教研
一、相關概念
二、課例模式
三、課例特點
四、案例與拓展
案例[1] 我們該怎麼聽課
案例[2] 一個從學生角度討論教學的案例
第五章研究型教研
一、相關概念
二、課題類型
三、課題研究的步驟
四、案例與拓展
案例[1] 英語教學中感悟式閱讀教學策略研究
案例[2] 《中小學教育科研模式創新研究》課題方案——湖南省教育科學“十五”規劃課題
第六章學習型教研
一、教師學習的意義
二、教師學習的對像與途徑
三、教師學習的機制與原則
四、案例與拓展
拓展資料[1] “教師學習”計劃
拓展資料[2] 教師閱讀100種
第三專題校本研究的三種基本方法
第七章敘事研究法
一、性質與特點
二、方式與類型
三、過程與方法
四、應注意的問題
五、案例與拓展
拓展資料[1] 教育敘事研究的三大形態及典型作品目錄
拓展資料[2] 教師如何講述自己的教育故事——訪華南師範大學教授劉良華
案例[1] 教案：下課之後纔完成的故事——一個敘事的教學研究案例
案例[2] 教師成長自傳
案例[3] 教師的教學敘事——在特區教書
第八章行動研究法
一、性質與特點
二、過程與方法
三、作用與意義
四、應注意的問題
五、案例與拓展
拓展資料[1] 我們倡導的行動研究
案例[1] 特別的愛給特別的你——行動研究法實施案例
案例[2] 蘇教版二年級《統計》課例研究
第九章個案研究法
一、個案研究的性質與特點
二、個案研究的步驟
三、個案研究的方法
四、研究的意義
五、應注意的問題
六、案例與拓展
案例[1] 小學語文教師提問的個案研究
案例[2] 注意缺陷多動癥伴學習困難兒童自我監控訓練的個案研究

在線試讀

章自我反思
一、內涵與實質
1．自我反思的內涵
反思是教師以自己的職業活動為思考對像，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。反思本身就具有研究的性質，是校本研究基本的力量和普遍的形式，也是開展校本研究的基礎和前提。校本研究隻有轉化為教師個人的自我意識和自覺自願的行為，纔能得到真正的落實和實施。。
自我反思作為“教師專業發展和自我成長的核心因素”，是教師的個人教育理念與實踐之間的對話，也是實現這兩者溝通的橋梁。它隱含著三個基本信念：
，教師是專業人員。這裡的“專業”不是把所教的“學科內容”作為其專業表現，而是把教師的“教育行動與教育活動”視為其專業表現的領域。“對於專業人員來說，難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習。學術知識對於專業工作是必需的，但又是遠不夠的。
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