內容簡介
一、傳統性與現代性相映成越
本教材既注重具有指導意義的傳統寫作原理的介紹，同時又審時度勢，注重呼收新時期以業寫作學研究的新成果，借鋻思維科學、心理學、傳播學等相關學科的成果，對寫作原理、寫作常用文體、寫作教學的現狀與未來進行縱橫剖析，立體考察與透視。
二、繫統性與獨立性相畏相居
本套教材注重寫作教學的的繫統性，它以培養學生寫作能力為核心，構建了“基礎寫作”、“文學寫作”、“實用寫作”這三大板塊，每一板塊又由“寫作原理”、“例文閱讀”、“寫作訓練”三部分組成。在這個總的教堂體繫中，三大板塊和每個板塊中的三要戲相對獨立，又環環相扣，同時又各自側重於一類技能的學習與訓練。
三、理論性與技能性相提並論
本套教材將和的理論要素與技能培養置於同等重要的地位。教材吸收了當今寫作界理論研究的新成果，立足寫作實際，強化理論深度。
四、思維訓練與表達訓練相得益彰一、傳統性與現代性相映成越
本教材既注重具有指導意義的傳統寫作原理的介紹，同時又審時度勢，注重呼收新時期以業寫作學研究的新成果，借鋻思維科學、心理學、傳播學等相關學科的成果，對寫作原理、寫作常用文體、寫作教學的現狀與未來進行縱橫剖析，立體考察與透視。
二、繫統性與獨立性相畏相居
本套教材注重寫作教學的的繫統性，它以培養學生寫作能力為核心，構建了“基礎寫作”、“文學寫作”、“實用寫作”這三大板塊，每一板塊又由“寫作原理”、“例文閱讀”、“寫作訓練”三部分組成。在這個總的教堂體繫中，三大板塊和每個板塊中的三要戲相對獨立，又環環相扣，同時又各自側重於一類技能的學習與訓練。
三、理論性與技能性相提並論
本套教材將和的理論要素與技能培養置於同等重要的地位。教材吸收了當今寫作界理論研究的新成果，立足寫作實際，強化理論深度。
四、思維訓練與表達訓練相得益彰
寫作除了要求寫作者文字表達能力要準確到位以外，對寫作者的邏輯思維與形像思想也有很高的要求。邏輯思維能力使文章條理清晰，可以明確地傳達出寫作者的意圖與思想，它是實用性文章寫作主要使用的思維形式；而形像思維則可以使文章更為生動形像，便於讀者很好地把握作者的情思，它是文學寫作主要使用的思維形式。
本教材既注重具有指導意義的傳統寫作原理的介紹，同時又審時度勢，注重呼收新時期以業寫作學研究的新成果，借鋻思維科學、心理學、傳播學等相關學科的成果，對寫作原理、寫作常用文體、寫作教學的現狀與未來進行縱橫剖析，立體考察與透視。
二、繫統性與獨立性相畏相居
本套教材注重寫作教學的的繫統性，它以培養學生寫作能力為核心，構建了“基礎寫作”、“文學寫作”、“實用寫作”這三大板塊，每一板塊又由“寫作原理”、“例文閱讀”、“寫作訓練”三部分組成。在這個總的教堂體繫中，三大板塊和每個板塊中的三要戲相對獨立，又環環相扣，同時又各自側重於一類技能的學習與訓練。
三、理論性與技能性相提並論
本套教材將和的理論要素與技能培養置於同等重要的地位。教材吸收了當今寫作界理論研究的新成果，立足寫作實際，強化理論深度。
四、思維訓練與表達訓練相得益彰一、傳統性與現代性相映成越
本教材既注重具有指導意義的傳統寫作原理的介紹，同時又審時度勢，注重呼收新時期以業寫作學研究的新成果，借鋻思維科學、心理學、傳播學等相關學科的成果，對寫作原理、寫作常用文體、寫作教學的現狀與未來進行縱橫剖析，立體考察與透視。
二、繫統性與獨立性相畏相居
本套教材注重寫作教學的的繫統性，它以培養學生寫作能力為核心，構建了“基礎寫作”、“文學寫作”、“實用寫作”這三大板塊，每一板塊又由“寫作原理”、“例文閱讀”、“寫作訓練”三部分組成。在這個總的教堂體繫中，三大板塊和每個板塊中的三要戲相對獨立，又環環相扣，同時又各自側重於一類技能的學習與訓練。
三、理論性與技能性相提並論
本套教材將和的理論要素與技能培養置於同等重要的地位。教材吸收了當今寫作界理論研究的新成果，立足寫作實際，強化理論深度。
四、思維訓練與表達訓練相得益彰
寫作除了要求寫作者文字表達能力要準確到位以外，對寫作者的邏輯思維與形像思想也有很高的要求。邏輯思維能力使文章條理清晰，可以明確地傳達出寫作者的意圖與思想，它是實用性文章寫作主要使用的思維形式；而形像思維則可以使文章更為生動形像，便於讀者很好地把握作者的情思，它是文學寫作主要使用的思維形式。
