課，往往會出現課堂時間不夠用、教學任務完不成、探究活動不完整、探究
不充分等諸多問題。如何設計實施促進學生深度學習的思維型探究活動，讓
一節課結束後，學生學得盡興、學得到位，我結合20多年科學教學經驗，帶
領大家一起進入簡約高效的科學課堂。
不是簡單地壓縮和簡化，而是寓豐富於簡單之中，是一種更深廣的豐富。小
學科學課堂教學的簡約是集中探究主題，整合教學環節，讓科學課上得干淨
利落。
學得深刻、學得扎實，提高探究學習的實效性。
一節課短短40分鐘，能夠做的事情有限，尤其有多個實驗和探究活動的
課，往往會出現課堂時間不夠用、教學任務完不成、探究活動不完整、探究
不充分等諸多問題。如何設計實施促進學生深度學習的思維型探究活動，讓
一節課結束後，學生學得盡興、學得到位，我結合20多年科學教學經驗，帶
領大家一起進入簡約高效的科學課堂。
所謂“簡約”，《現代漢語詞典》上的解釋就是“簡略”。但這裡的簡約並
不是簡單地壓縮和簡化，而是寓豐富於簡單之中，是一種更深廣的豐富。小
學科學課堂教學的簡約是集中探究主題，整合教學環節，讓科學課上得干淨
利落。
所謂“高效”，就是在有限的時間內，把探究活動做好、做到位，讓學生
學得深刻、學得扎實，提高探究學習的實效性。
簡約高效的課堂不同於以往教師總是過多地考慮自己怎樣教，而是把
關注點放到學生身上，在探究活動中更加關注學生如何學習和思考，多考慮
怎樣設計活動纔能讓學生學得更有興趣，更有利於理解科學知識、養成科學
思維、提升探究能力。
我自1996年開始教授“自然”課，經歷了從2001年“自然”課改名為
“科學”課，教學內容上從以探索自然現像和事物為主，拓展到探索整個自然
科學領域，包括與自然科學有關的人文精神、價值觀及科學技術與社會的關
繫等，而且還包含了科學探究的方法和過程；2017年教育正式印發《義務
教育小學科學課程標準》，強調小學科學課是與語文、數學同等重要的“基礎
性課程”。2022年頒布的《義務教育科學課程標準》首次提出“核心素養”導向，
這是科學課程育人價值的集中體現。跟隨科學教育改革的腳步，我也進行了
很多嘗試，將自己的研究成果與同行交流，多次講公開課、專題講座，主持
課題研究，發表多篇和科學課堂改革相關的文章。在致力於科學課教學改革
與探索的過程中，我逐漸從一名普通的科學課教師成長為一名市級骨干教師。
本書中，我彙集了自己20多年的教學體會和經驗，總結出簡約高效的科
學探究式學習教學策略：從精準確定教學目標、精煉設計探究活動、調控與
指導教學和科學評測教學等4個方面做了詳細闡述，每個方面既包括理論概
述，也有教學案例和教學設計，供從事小學科學教學的同仁參考。
希望我們在對教材有深刻了解、對所教內容的整個知識體繫有全面的
認知、對每一課的教學重點有精準把握、掌握一定的課堂教學策略的基礎
上，找準探究主題、精煉教學過程，將課堂推向簡約而高效，讓學生都愛
上科學。
