緒論 ……………………………………………………………… (１)
章幼兒閱讀問題的田野研究設計………………………… (３３)
節幼兒閱讀問題的田野考察價值……………………… (３３)
一教育人類學研究視角的思考…………………………… (３３)
二質性研究範式的選擇…………………………………… (３７)
第二節田野研究的具體實施………………………………… (３９)
一教育民族志方法的應用………………………………… (３９)
二田野研究地點的選擇…………………………………… (４７)
三研究資料的收集與處理………………………………… (５７)
四研究的信度和效度問題………………………………… (７６)
第二章走進幼兒童書閱讀的世界……………………………… (８０)
節班級裡的閱讀環境…………………………………… (８２)
一幼兒教師的教育觀念…………………………………… (８２)
二閱讀環境的空間與結構………………………………… (８５)
三童書資源情況與活動例程……………………………… (８７)
第二節幼兒園童書閱讀活動的主要形式…………………… (９４)
一集體閱讀活動中的幼兒閱讀反應……………………… (９４)
二區角閱讀活動中的幼兒閱讀反應 …………………… (１１３)
三隨機閱讀活動中的幼兒閱讀反應 …………………… (１２１)
第三節幼兒童書閱讀過程的典型情景 …………………… (１２３)
一熟悉文本的重復選擇 ………………………………… (１２４)
二閱讀過程的自發性遊戲 ……………………………… (１３０)
三閱讀內容的情景化理解 ……………………………… (１３５)
四自由閱化反應 ……………………………… (１３８)
第三章幼兒童書閱讀反應的類別分析 ……………………… (１４９)
節幼兒童書閱讀反應類別的劃分 …………………… (１４９)
第二節幼兒童書閱讀反應類別的表現 …………………… (１５３)
一視覺感知 ……………………………………………… (１５３)
二行為互動 ……………………………………………… (１５６)
三語言描述 ……………………………………………… (１５９)
四情感表達 ……………………………………………… (１６１)
五審美表現 ……………………………………………… (１６４)
第三節幼兒童書閱讀反應類別的理解 …………………… (１６７)
第四章幼兒童書閱讀反應的影響因素 ……………………… (１７０)
節幼兒發展的內在需求 ……………………………… (１７１)
一性別需求差異的影響 ………………………………… (１７１)
二識字與不識字的影響 ………………………………… (１７７)
三前閱讀經驗的影響 …………………………………… (１８６)
第二節幼兒教師的閱讀指導 ……………………………… (１８８)
一幼兒教師是影響幼兒閱讀過程的重要他者 ………… (１８９)
二幼兒教師閱讀指導的理念蘊含 ……………………… (１９１)
三不同閱讀指導方式的獨特意義 ……………………… (１９９)
第三節童書的內容與形式 ………………………………… (２０５)
一童書呈現形式與幼兒閱讀過程的意義建構 ………… (２０６)
二童書體裁類型與幼兒閱讀過程的審美感受 ………… (２１７)
三童書敘事風格與幼兒閱讀過程的心理互動 ………… (２２７)
第五章幼兒童書閱讀理解的過程闡釋 ……………………… (２４１)
節社會性交往在幼兒閱讀理解過程中的價值性分析 (２４２)
一與教師共讀的價值 …………………………………… (２４２)
二與同伴分享性閱讀的價值 …………………………… (２４８)
第二節幼兒童書閱讀理解過程的結構性分析 …………… (２５３)
一幼兒童書閱讀過程的前提條件: 幼兒—文本—環境 (２５３)
二幼兒童書閱讀理解的基本方式: 符號互動 ………… (２５４)
三幼兒童書閱讀理解的動態結構: 經驗聯結 ………… (２５７)
四幼兒童書閱讀理解的主體意義: 自我建構 ………… (２５９)
第三節童書文本特質在幼兒閱讀理解過程中的功能性分析 (２６１)
一圖文交織的呈現與幼兒豐富的理解 ………………… (２６２)
二無文圖畫的直觀意境與隱性力量 …………………… (２６４)
三純文字類童書的符號困境 …………………………… (２６７)
第六章童書閱讀與幼兒發展的內在關聯 …………………… (２７３)
節幼兒自我發展的內在需求是幼兒閱讀行為發生的原動力 (２７４)
一幼兒具有內在的發展需要 …………………………… (２７５)
二幼兒身心未成熟且不確定 …………………………… (２７６)
三幼兒具有自我意義建構的可能 ……………………… (２７８)
第二節童書意義與幼兒心理的高度契合構成幼兒閱讀理解的可能性 (279)
一童書致力於兒童的發展 ……………………………… (２８０)
二童書的美學品位根源於兒童文學的藝術特質 ……… (２８２)
三童書蘊含兒童文學所秉具的文化意義 ……………… (２９０)
第三節童書閱讀的多維價值體現幼兒閱讀過程的發展性 (２９２)
一求知的本能與想像的願望 …………………………… (２９２)
二信息的互動與情感的社會化 ………………………… (２９３)
三語言的表達與思維的呼應 …………………………… (２９４)
四審美的感受與自我的發現 …………………………… (２９６)
第七章幼兒閱讀現實問題的反觀與指導建議 ……………… (２９８)
節幼兒閱讀現實的反觀 ……………………………… (２９８)
一幼兒自我發展能力被忽略 …………………………… (２９９)
二童書本體存在意義式微 ……………………………… (３０１)
三早期閱讀認識存在的誤區 …………………………… (３０３)
四閱讀指導趨於功利 …………………………………… (３０５)
第二節幼兒閱讀指導的建議 ……………………………… (３０７)
一幼兒閱讀指導的價值追求 …………………………… (３０８)
二幼兒閱讀指導的內容選擇 …………………………… (３１１)
三幼兒閱讀指導的組織過程 …………………………… (３１５)
結語 …………………………………………………………… (３２３)
附錄一幼兒園閱讀教育現狀調查問卷 ……………………… (３２７)
附錄二幼兒童書閱讀情況的家長問卷調查 ………………… (３３５)
附錄三幼兒閱讀反應觀察記錄表 …………………………… (３４０)
附錄四幼兒教師訪談提綱 (部分) ………………………… (３４１)
附錄五區角閱讀活動實錄 (節選) ………………………… (３４２)
附錄六本書引用的童書 ……………………………………… (３４９)
參考文獻 ………………………………………………………… (３５３)
索引 …………………………………………………………… (３６８)
後記 …………………………………………………………… (３７２)
