部分重建學前教育公共服務體繫
——２０１０—２０２２年中國學前教育改革與發展
章２０１０—２０２２年重建學前教育公共服務體繫：歷程、成就、反思
第二章從 “宣言”到 “承諾” ——我國普惠性幼兒園制度十年發展歷程
第三章 底部攻堅：我國農村學前教育十年變遷
第四章 讓流動更有希望？ ——流動人口子女學前教育的現狀和趨勢
第五章 自下而上 ——改革與發展中的地方學前教育制度創新案例
第六章 學前教育大變革時代的幼兒教師
第七章 “去市場化”時代的民辦幼兒園發展
第八章 ０～３歲嬰幼兒托育體繫起步
第九章 “社會力量” ——中國學前教育公益組織發展
第二部分 當代中國學前教育新思潮與新實踐
第十章 學前教育課程實踐十年變遷
第十一章 陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟學前教育思想的當代回歸
第十二章 學前教育領域變革
第十三章 國外學前教育新思潮的中國實踐
第十四章 中國幼教改革的旗幟 ——安吉遊戲
第十五章 江蘇省幼兒園課程遊戲化的探索與實踐
第十六章 當代幼兒園教育質量評估的政策與實踐
第十七章 當代學前教育教研工作的實踐探索與變革轉向
第十八章 當前學前教育建築、空間與環境設計評述
第十九章 傳統文化融入學前教育的實踐與思考
第三部分 “重塑學校” ——當代幼兒園管理和辦園形態變革與創新
第二十章 當代幼兒園管理制度變革和創新展望
第二十一章 從 “教育過程”到 “教育文化” ——花草園教育變革之路
第二十二章 探索當代 “活教育”體繫 ——鶴琴幼兒園的思考與實踐
第二十三章 讓幼兒園連接社區與公共生活
第二十四章 標準之外的 “小而美”
第二十五章 社會創新在學前教育的 “邊緣”地帶
第四部分 走向未來
———展望學前教育２０年代
第二十六章 ２０年代，學前教育仍需攻堅前行
參考文獻
編後記：記錄、解讀學前教育的大轉型時代

記錄、解讀學前教育的大轉型時代

縱觀改革開放以來的中國學前教育改革與發展的歷史，其過程可謂曲折反復。２０１０年，是學前教育當代發展史中新一輪發展周期的開 始，１０年以來，學前教育受到了前所未有的重視，在總量、結構、行業 屬性上也經歷了急劇變遷，這無疑是學前教育的一個 “大時代”。１０ 年過去了，放寬歷史的視線，總結學前教育２１世紀１０年代改革歷史 的得失，審視過往的來路，探討未來的去向，已經成為當代學前教育 的重要課題。三年前受朱永新老師委托為 《當代教育改革與創新--學前教育卷》一書組稿，我們選取了２０１０—２０２０年這一發展時段作為 “當代切片”，從學前教育公共政策和行業發展、學前教育的新思潮與 新實踐、幼兒園管理實踐三個層面呈現了當代學前教育的改革與創 新，並對２１世紀２０年代的學前教育改革提出了政策建言。學前教育 的變革和轉型既有政府主導的自上而下的頂層設計與改革的推動，也 有地方政府因地制宜的改革創新，還有更基層的幼兒園管理者自下而 上的努力以及行業自發秩序的升級和演進。學前教育的創新本身亦具 有多層化的特征，公共政策、管理制度的創新，本土新教育 理論、思潮和實踐的創新，幼兒園辦園形態的創新共同構成了當代學前教育創新圖景。
本書力圖全面呈現當代學前教育的 “改革與創新交響曲”。在本書寫作、編輯的過程中，我們更深刻地認識化是學前教育的應有樣態，也是這個行業的魅力和生命力所 在，好的學前教育不應隻體現在結構方面的數量統計上，更應該有一 個、秩序繽紛、生生不息的學前教育生化的視角也 必然帶來寫作與編輯的 “碎片化”挑戰，我們意識到學前教育這一本 “大書”當由 “大家”來書寫。本書共有五十多位作者參與寫作，既 有大學教師、研究機構的研究人員、在校的博士生，也有政府的學前教育管理者、犖犌犗組織人員、幼兒園的管理者，以及和學前教育有關 的社會工作者、學前教育企業管理人員；從年齡分布來看，覆蓋了從“40後”到“80後”的幾代學人。因以上的編輯視角，本書在新話題領域著筆甚多，全書並未按照一本書、一篇大文章的結構模式來追求文本前後的一致性，而是盡可能地保留了每個作者各 自的表述邏輯。這在閱讀上會給讀者帶來一些挑戰，需要在此特別說明。
這本書的每個作者 的寫作時間都很短，集中在2020年5月至10月。疫情期間，學前教育工作者並不輕松，除了和社會公眾一樣承受防疫的壓力外，專業領域的事務反而更多，給各位作者的時間都很短，我的約稿就是各種 “插隊”，對各位師友賜稿的感激之情， 無以言表！面對這樣一個急速變遷的轉型時代，身處行業其中的人不免有 “輕舟已過萬重山” 之感，往往難以建立起穩定的行業認知。學前教育的10年代剛剛過去，我們和這個時代的距 離仍然沒有拉開，因此很多評價和論斷難免偏頗，多有冒險的成分。在這個意義上，本書的 寫作算是對１０年代的總結的開始，相信隨著時間的推移，會有更豐富的視角和理論出現。我 個人雖以企業管理者的角色在學前領域工作了近20年，但在大多數專業話題上仍然是個外行，願將本書作為一種嘗試，藉此與大家一起將學前教育新時代的重大公共議題討論引向深入。不足之處，敬請師友批評指正！
感謝朱永新老師的信任。我們在步入早期閱讀領域之初，曾去蘇州拜會朱老師。朱老師對閱讀的見解言猶在耳，朱老師推動教育進步的聲音 和行動一直是教育工作者的模範。感謝馮曉霞老師，六年前協助馮老師編輯 《中國教育改革史：學前教育卷》，收獲良多，得以建立學前教育發展的宏觀視野，纔能鬥膽參與本書的組稿工作。特別感謝唐淑、李季湄、虞永平三位前輩老師賜稿，感謝成都市第五幼兒園閔艷莉園長、銀川市一幼張欣園長、蘭州石化幼教中心張穎光主任、無錫新吳區江溪幼兒園張綠枝園長、深圳市梅林一村幼兒園姚藝園長、北京市東華門幼兒園彭迎春園長、南京市鼓樓幼兒園崔利玲園長、北京市海澱新區恩濟家園幼兒園成勇園長、南京市長江路幼兒園李銘園長、小橡樹幼兒園創始人王甘老師為本書的選題貢獻思路。感謝浙江大學吳華老師、幼師口袋李硯君女士、藍橡資本寧柏宇先生為本書的寫作提供幫助。感謝同事冉甜，本書繁重的編務基本由她一人完成。感謝中國人民大學出版社王雪穎老師，她的溫和、堅定、包容，給了我足夠的空間，沒有因為我的一再拖延而放棄，致使本書終能出版。
轟轟烈烈的學前教育１０年代過 去了，２０年代的學前教育又將走向何方？中國學前教育仍然需要進一步改革與發展，學前教 育的版圖需要持續創新，未來如何？相信答案不僅在於專家的建言，管理者的決策，更在於學前教育基層工作者的選擇與實踐。在這陽光與陰影交織，成就與問題並存的時代，希冀與學前教育同仁道業共愛，風雨前行！