序
《新聞攝影教程》自從2009 年出版至今，已走過5 個年頭，短短幾年再版4次，得到眾多媒體朋友、攝影同行、高校師生、攝影愛好者的肯定與喜愛，讓我備受鼓舞。總結這幾年的教學實踐經驗，以及積累的新聞素材，賦予豐富實證意義的例子，將在這本修訂版中一一得以體現，給讀者展現一本具有新聞攝影信息，觀念新、實踐性強，且富有實用實證意義的新聞攝影教程。
我從懂事開始就一直在學校裡獃著，讀完小學、中學、大學。到了大學畢業還是沒有離開學校，隻不過把學生身份換成了大學教師的身份。由於所學的專業之一是攝影，從事的職業是大學本科攝影教學，因此2009 年實現了我的夢想：撰寫出版了這本攝影教科書。它適合當代高校大學生繫統學習新聞攝影，同時也能為媒體朋友、攝影同行及廣大攝影愛好者提供一本學習教材。
大學和大學的教師應教給學生什麼呢？首先，當然是教他們先學會做人。尤其是學習新聞攝影的學生，更應該讓他們以後在工作和生活中懂得人文關懷。“新聞攝影記者首先是一個人給予需要的人及時的幫助是他首要的責任，新聞則是第二位的。”我經常用《美國新聞攝影教程》作者肯尼斯·科布勒的這句話轉贈我的學生。我曾教過的兩位學生陳奕啟和梁清，現在《南方都市報》當記者，他們的出色表現更讓我堅定了自己的育人理念。陳奕啟在2008 年采訪抗冰救災時所拍攝的新聞照片《愛心接力》，先後在《南方都市報》、《人民攝影》頭版刊登，引起社會強烈反響，照片還獲得廣東省和全國抗冰救災紀實攝影專題展覽的兩項金獎。梁清奔赴汶川和都江堰等地拍攝抗震救災和災後重建工程，又赴美國采訪2008 年總統大選。他們用愛的心靈去發現新聞，讓人們看到一個充滿希望和人性的世界。
其次，就是要教給學生知識和技能。因此，寫一本不是為了評職稱、不是為了裝點門面的“為寫而寫”的教材，而是寫一本能讓讀者看得見、摸得著、用得上的“為教而寫”的教材，這是我撰寫本書的初衷，同時也是本書的特色。看得見：全書共有15 個章節和4 個附錄，30 餘萬字，在每章節中根據內容需要還附上了或新聞或紀實或藝術的攝影圖片共500 餘幅。其中大部分圖片是我自己拍攝的作品，一部分圖片是我的攝影同行的經典佳作，還有一部分圖片是我得意學生的攝影作品。學生的成就是當老師的欣慰，這也是我自從當老師的那一天起，就無怨無悔為之付出的動力。
摸得著：我多年來在汕頭大學從事本科攝影教學，曾兼任學校的新聞攝影拍攝工作，用攝影鏡頭見證了學校的發展與變遷，采訪拍攝了來校視察的許多國家領導人以及重大外事活動，為新聞攝影教學積累了豐富的手教學資料。
我喜歡旅行攝影，寒暑假為我提供了大量拍攝時間。多年來我自費旅行走遍祖國20 多個省市、自治區的草原、沙漠、戈壁灘、高山和海域，從綠色蔥茏的南國到白雪皚皚的北國，從汕頭的北回歸線到祖國北邊的漠河，無不留下我的足跡。一次重大車禍還差點讓我把生命交給內蒙古這片熱土。越是荒無人煙、偏僻貧窮的地方越是吸引著我前往拍攝記錄，然而值得我記錄與關注的是那裡人們的生活狀況與生存環境。攝影以它獨特的記錄方式把我所看到的真實影像永遠地記錄了下來。
我的攝影經歷不僅豐富了我的人生，而且也豐富了我講授攝影課程的教材內容。我把這些自己的親身經歷通過歸納總結，完整地在書中表述出來。
用得上：書中除了每一章後面附加練習思考題之外，在第15 章中我專門運用自己的幾個成功課堂教學範例，講述了各個攝影實踐環節。在內容闡述和圖片範例上力求形成繫統化、理論化，做到圖文並茂、淺顯易懂，技能訓練與理論提升相結合。此外，注重培養學生的攝影實踐能力，在培養學生的新聞敏感、瞬間捕捉能力和審美欣賞能力的同時，充分拓展網絡優勢，更好地為課堂教學提供無限的教授與學習空間，運用各種實用手段對學生進行實踐教學。“書讀得再多，若不懂實踐，等於紙上談兵”，這是我樸素的教學理念。
在這本修訂版中，全書整體內容均做了修改，著重補充了簡明攝影史，以及新聞攝影的拍攝方法與要領中有關現場勘查、新聞會場拍攝、手機拍攝等23 種攝影技巧。在新聞圖片編輯、新聞攝影體裁及其文字說明寫作、紀實攝影、數字技術與新聞攝影、實用課題範例等幾大章節裡均增加了很多經典的新聞紀實專題佳作。本書將給讀者提供一份豐富實用、寓教於樂的新聞攝影實踐性教材。
此外，在本書的出版過程中得到社會各界攝影朋友的大力支持，在此表示感謝！感謝亦諾、常河、張肜、梁清、陳奕啟、鄧志剛、林曉斌、楊澤彬、陳群、王剛、孫軼華、董光鵬、黃志鵬等眾多同行朋友為本書提供圖片；感謝汕頭大學南極科考項目組為本書提供圖片；感謝我的家人一如既往對我的鼓勵和幫助；感謝親愛的學生給予我的支持。此外，在本書出版過程中也得到中國攝影出版社的支持，以及陳申老師對我的幫助，在此一並表示我誠摯的謝意！
2014
年11 月29 日
謝 琳 寫於汕頭大學__
