盡管沃爾科特是一位可靠、親切、慷慨的經驗分享者，而且中國有數以萬計的年輕學子、青年教師在寫論文方面迫切需要這種將心比心、切中要害的指導，但本書確實不適合所有的人。

同時滿足以下條件A、B和C者，無疑能從本書得到*收獲。但僅滿足條件C的人也不要難過，沒有*收獲不等於沒有收獲——本書肯定比同價的一杯星巴克更能促進論文的產出，而且說不定在書裡，會有特別觸動你、改變你人生的某一頁。

條件A——你的研究取徑是質性研究、敘事研究、民族志研究、現像學研究、兩個理論研究、個案研究、詮釋學研究，諸如此類。

條件B——你面對大量雜亂的田野筆記和/或原始資料，不知道該如何轉換成有條有理、精簡適當的論文。

條件C——你內心深知自己真的隻是迫於學術論文發表與專論出版的重重壓力，纔不得不去做研究，不得不去寫論文。你離開了論文模版就不知從何處開始下筆，離開導師和基金申報指導連研究題目都毫無頭緒。

本書寫給那些不得不寫作論文的學界人士，目的是幫助讀者把質性或敘述性研究寫出來，並克服這一漫長而“痛苦”過程中可能遭遇的種種障礙。全書7章，分別針對以下問題：不知道從何處開始下筆；後繼無力寫不下去；資料龐雜不知如何組織連結；不知道怎麼精簡潤飾；不知道如何收尾；不知道如何應付學術出版的規範要求。同時，本書亦穿插介紹如何寫作質性研究的各個階段。例如：理論架構構思、研究設計、實施田野研究工作、資料分析。這是兩種不同聚焦的寫作思路，在實際的論文寫作過程中並無法徹底分割，通常的論文方法指導書籍側重於後者，很少有人能繫統化地對前者進行指導，而本書則針對此娓娓道出了許多寶貴經驗。

哈利·F.沃爾科特

美國俄勒岡大學教育人類學教授，擁有40多年質性研究實踐和寫作經驗，發表了大量質性研究的論文與書籍。他曾經擔任質性研究專業期刊的主編多年，這是學界對他學術品味的認可。他思考嚴謹同時又追求趣味，這一點從他那些多樣化的研究題材——非洲土著的飲酒習慣、加拿大少數民族兒童的學校教育等等——中不難看出。對於質性研究作品的評判和寫作，沃爾科特擁有獨到的見解。他的重要作品《校長辦公室那個人》已被譯為中文引進出版。

本書不是指導如何執行質性研究的手冊，也不會論及基本的寫作文法。風格是寫作的一部分，我會在有需要的地方分享這方面的個人建議，也會適時提供其他寫作老手的經驗之談。不過，我希望的是你摸索出屬於你個人的寫作風格。

弔詭的是，質性研究表面上看起來簡單，但是研究實際執行起來卻是大小難關不斷。問題的理論概念構思、研究實務的執行、資料的搜集與分析、報告的撰寫，處處都充滿了錯綜復雜、剪不斷理還亂的陷阱。總之，認為質性研究簡單、容易上手，而且很快就會有收獲，這隻是被表面現像蒙蔽而產生的虛假印像。

對於以觀察或訪談資料為基礎的質性研究，架構一份目錄，並且附上預估的章節頁數，一直都是研究者必須面對的重要挑戰，而且也經常讓人陷入進退維谷的困境。因為就寫作敘述研究而言，主要的問題不是如何取得資料，而是如何割舍資料!東西寫出來之後，接下來必然就得面臨痛苦的篩選工作，以便將字數刪減到合理的限度。寫作是要交流精華，而不是如數奉上堆積如山的無分珠玉糟粕的資料，以為隻有如此纔能證明自己已嘔心瀝血把問題研究透徹。