內容簡介
隨著我國產業結構轉型升級和現代產業體繫的建立，社會迫切需要大批高素質的應用型人纔。應用型人纔能夠將專業知識和技能應用於所從事的專業社會實踐，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能。應用型人
纔培養的特點是以就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，專業設置與產業需求對接，堅持校企合作、工學結合，強調教學、學習、實訓相融合。與學術型、工程型人纔培養不同，應用型人纔培養需要加大實習、實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習、實訓。
由於畢業生實踐訓練的缺失，不少用人單位認為我國高校培養的經濟管理類畢業生存在適應能力不強、專業技能缺乏、創業與創新能力不足、可持續發展的潛質不如工科畢業生等缺陷，這一現實難題長期困擾著從事經濟管理類本科教學的工作者，必須得到有效破解。隨著我國產業結構轉型升級和現代產業體繫的建立，社會迫切需要大批高素質的應用型人纔。應用型人纔能夠將專業知識和技能應用於所從事的專業社會實踐，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能。應用型人
纔培養的特點是以就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，專業設置與產業需求對接，堅持校企合作、工學結合，強調教學、學習、實訓相融合。與學術型、工程型人纔培養不同，應用型人纔培養需要加大實習、實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習、實訓。
由於畢業生實踐訓練的缺失，不少用人單位認為我國高校培養的經濟管理類畢業生存在適應能力不強、專業技能缺乏、創業與創新能力不足、可持續發展的潛質不如工科畢業生等缺陷，這一現實難題長期困擾著從事經濟管理類本科教學的工作者，必須得到有效破解。
淮海工學院商學院受工程類專業“卓越計劃”的啟發，創新性地提出了經濟管理類專業“柔性卓越計劃”。“柔性卓越計劃”是指在經濟管理類人纔培養過程中，借鋻、實施*推行的“卓越工程師教育培養計劃”，針對經濟管理類專業學生人數多、行業背景不明顯的特點，形成適合經濟管理類專業人纔的培養模式，打造“卓越管理工程師”“卓越會計師”“卓越理財師”“卓越營銷師”“卓越物流師”“卓越國際商務師”“卓越金融分析師”等。“柔性卓越計劃”課堂教學主要引進“1 1”教學模式，即高校師資和企業方師資進行合作教學。每個專業確立8～10門卓越課程，采取校企雙方師資聯合授課形式，其中高校教師負責講授理論與方法，企業師資負責講授如何應用。同時，在實踐教學方面，“柔性卓越計劃”構建繫統化的實踐教學體繫，加強省級、*實踐教學平臺建設，加強大學生創新與創業載體建設等。由此，我們采取校企聯合制訂人纔培養方案、聯合培養“雙師型”師資、聯合教授部分專業課、聯合建立實踐教學基地、聯合指導學生教學實踐活動、聯合打造學生的第二課堂、聯合建立學生就業基地等具體措施。
纔培養的特點是以就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，專業設置與產業需求對接，堅持校企合作、工學結合，強調教學、學習、實訓相融合。與學術型、工程型人纔培養不同，應用型人纔培養需要加大實習、實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習、實訓。
由於畢業生實踐訓練的缺失，不少用人單位認為我國高校培養的經濟管理類畢業生存在適應能力不強、專業技能缺乏、創業與創新能力不足、可持續發展的潛質不如工科畢業生等缺陷，這一現實難題長期困擾著從事經濟管理類本科教學的工作者，必須得到有效破解。隨著我國產業結構轉型升級和現代產業體繫的建立，社會迫切需要大批高素質的應用型人纔。應用型人纔能夠將專業知識和技能應用於所從事的專業社會實踐，熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能。應用型人
纔培養的特點是以就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，專業設置與產業需求對接，堅持校企合作、工學結合，強調教學、學習、實訓相融合。與學術型、工程型人纔培養不同，應用型人纔培養需要加大實習、實訓在教學中的比重，創新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習、實訓。
由於畢業生實踐訓練的缺失，不少用人單位認為我國高校培養的經濟管理類畢業生存在適應能力不強、專業技能缺乏、創業與創新能力不足、可持續發展的潛質不如工科畢業生等缺陷，這一現實難題長期困擾著從事經濟管理類本科教學的工作者，必須得到有效破解。
淮海工學院商學院受工程類專業“卓越計劃”的啟發，創新性地提出了經濟管理類專業“柔性卓越計劃”。“柔性卓越計劃”是指在經濟管理類人纔培養過程中，借鋻、實施*推行的“卓越工程師教育培養計劃”，針對經濟管理類專業學生人數多、行業背景不明顯的特點，形成適合經濟管理類專業人纔的培養模式，打造“卓越管理工程師”“卓越會計師”“卓越理財師”“卓越營銷師”“卓越物流師”“卓越國際商務師”“卓越金融分析師”等。“柔性卓越計劃”課堂教學主要引進“1 1”教學模式，即高校師資和企業方師資進行合作教學。每個專業確立8～10門卓越課程，采取校企雙方師資聯合授課形式，其中高校教師負責講授理論與方法，企業師資負責講授如何應用。同時，在實踐教學方面，“柔性卓越計劃”構建繫統化的實踐教學體繫，加強省級、*實踐教學平臺建設，加強大學生創新與創業載體建設等。由此，我們采取校企聯合制訂人纔培養方案、聯合培養“雙師型”師資、聯合教授部分專業課、聯合建立實踐教學基地、聯合指導學生教學實踐活動、聯合打造學生的第二課堂、聯合建立學生就業基地等具體措施。
